Habilidades investigativas e innovación pedagógica: una revisión sistemática

Las habilidades investigativas del profesorado universitario constituyen un factor estratégico para la transformación de las prácticas de enseñanza; sin embargo, persisten vacíos en torno a los mecanismos que articulan su desarrollo con la innovación pedagógica en contextos latinoamericanos. El presente estudio tuvo como objetivo examinar la relación entre las habilidades investigativas docentes y la innovación pedagógica en instituciones de educación superior, mediante una revisión documental sistemática bajo los lineamientos PRISMA 2020. Se analizaron 21 artículos seleccionados de un universo de 198 registros recuperados en Scopus y SciELO (2021-2026). Los resultados revelan cuatro hallazgos transversales: la autoeficacia investigativa actúa como mediador del cambio pedagógico; la investigación formativa constituye el puente que convierte la indagación en transformación didáctica; la formación continua y el respaldo institucional moderan de forma determinante dicha relación; y los contextos con alta carga docente limitan la transferencia de competencias investigativas al aula. Se concluye que el fortalecimiento de habilidades investigativas no produce innovación pedagógica de manera autónoma, sino que requiere condiciones institucionales habilitantes y programas de formación articulados al ejercicio docente real.