Perceptions, expériences et attentes des enseignants face à l'Approche par Compétences (APC) à l'Institut Supérieur des Techniques Médicales de Mbandaka (RDC)
Authors/Creators
- 1. Institut Supérieur des Techniques Médicales de Mbandaka (ISTM-Mbandaka)
Description
Résumé
L'Approche par Compétences (APC) a été introduite dans la formation des professionnels de santé en République démocratique du Congo, mais les conditions locales (isolement, manque de ressources, effectifs élevés) peuvent entraver son application. Explorer la perception, le vécu et les attentes des enseignants de l'ISTM Mbandaka concernant l'APC. Étude phénoménologique qualitative auprès de 18 enseignants. Entretiens semi-directifs structurés en trois thèmes. Douze enseignants sur 18 adhèrent à l'APC. Le vécu révèle une absence d'accompagnement pédagogique (14/18), une surcharge de travail (16/18) et des effectifs pléthoriques (jusqu'à 70 étudiants/groupe). Tous réclament une formation continue (18/18). Dix proposent une « APC frugale » adaptée au contexte. L'APC est bien accueillie en théorie, mais sa mise en œuvre nécessite un soutien institutionnel durable et une contextualisation.
Abstract
The Competency-Based Approach (CBA) was introduced in health professional training in the Democratic Republic of Congo, but local conditions (isolation, lack of resources, overcrowded classes) may hinder its application. To explore the perceptions, experiences and expectations of teachers at ISTM Mbandaka regarding CBA. Qualitative phenomenological study with 18 teachers. Semi-structured interviews organized around three themes. Inductive thematic analysis. Twelve out of 18 teachers adhere to CBA. Their experience shows a lack of pedagogical support (14/18), excessive workload (16/18) and large class sizes (up to 70 students/group). All demand continuous training (18/18). Ten propose a "frugal CBA" adapted to the context. CBA is well received in theory, but its implementation requires lasting institutional support and contextualization.
Files
perceptions-experiences-et-attentes-des-enseignants-face-a-lapproche-par-competences-apc-a-linstitut-superieur-des-techniques-medicales-de-mbandaka-rdc.jats.xml
Additional details
Related works
References
- Aembe, M., & Hatem, M. (2021). Les perceptions des enseignants de l'Institut supérieur en sciences infirmières en République démocratique du Congo face à l'implantation de l'approche par compétences. Pédagogie Médicale, 22(2), 81 90. https://doi.org/10.1051/pmed/2021006
- Bahenda, D. (2018). Problématique de la mise en œuvre de l'approche par compétences dans l'enseignement technique et professionnel au Burundi. RAIFFET.
- Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77 101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
- Goita, L., Sidibé, M., & Coulibaly, M. (2023). Application de l'approche par compétences à l'Institut national de Formation en Sciences de la Santé de Ségou, Mali. Revues ACAREF.
- Loosli, C. (2016). Analyse du concept « approche par compétences ». Recherche en soins infirmiers, 124(1), 39 52. https://doi.org/10.3917/rsi.124.0039
- Quesnay, P., Poumay, M., & Gagnayre, R. (2022). Accompagner la mise en œuvre de l'approche par compétences dans les formations en santé. Pédagogie Médicale, 23(1), 1 11. https://doi.org/10.1051/pmed/2021008
- Roegiers, X. (2000). Une pédagogie de l'intégration. Compétences et intégration des acquis dans l'enseignement. De Boeck Université.
- Roegiers, X. (2010). La pédagogie de l'intégration. De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.roegi.2001.01
- Tagne, G., Asoh, D., & Gauthier, C. (2016). Réussite scolaire et réforme éducative selon l'Approche Par Compétences (APC) en Afrique Subsaharienne. La Recherche en Éducation, 16, 76 97.