LETRAMENTO DIGITAL E AUTONOMIA DOCENTE NA CULTURA DIGITAL ESCOLAR

O presente artigo investiga o letramento digital enquanto elemento estruturante da autonomia docente no âmbito da cultura digital escolar, considerando as transformações impostas pela inserção das tecnologias no cotidiano pedagógico e os desafios decorrentes desse processo. O objetivo geral consiste em analisar de que modo as competências digitais dos professores se articulam com sua capacidade de agência pedagógica em ambientes mediados por recursos tecnológicos. Em termos metodológicos, recorre-se à Pesquisa Bibliográfica, fundamentada nos pressupostos de Santos (2020) e Merriam (2019) para a organização do percurso investigativo e a análise das fontes selecionadas. O desenvolvimento textual percorre as dimensões formativa, crítica e mediacional do letramento digital, estabelecendo diálogo com Machado e Silva (2023), Veloso et al. (2024) e Junqueira (2026) acerca das implicações para a prática docente. As reflexões finais apontam que a autonomia na cultura digital não se reduz ao domínio operacional de ferramentas, mas demanda uma reapropriação crítica do fazer pedagógico na qual o professor se reconhece como autor de práticas que transcendem a mera execução de diretrizes curriculares prescritas.