O empreendedorismo acadêmico e as competências exigidas do docente universitário.

A inovação tecnológica é reconhecida como um fator essencial para o desenvolvimento econômico dos países, pois está diretamente associada à complexificação do tecido produtivo e à geração de valor agregado. No contexto brasileiro, esse processo depende fortemente das universidades, que concentram a maior parte da produção científica nacional. Nesse cenário, destaca-se o papel do empreendedorismo acadêmico (EA), entendido como o envolvimento de docentes, pesquisadores e estudantes em atividades de transferência de conhecimento e desenvolvimento tecnológico, com o intuito de gerar inovações inseridas no mercado e na indústria. Entretanto, embora a literatura internacional e nacional tenha avançado na compreensão do EA sob perspectivas institucionais e organizacionais, permanece uma lacuna importante quanto à análise dos fatores individuais envolvidos, especialmente as competências exigidas dos docentes universitários que assumem esse papel. A presente dissertação parte do pressuposto de que o sucesso do EA exige que esses profissionais transitem entre dois mundos distintos, o acadêmico e o mercadológico, o que demanda competências que nem sempre são contemplados em sua formação tradicional. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo geral identificar as competências necessárias para que o docente
universitário assuma e desenvolva de forma eficaz o papel de empreendedor acadêmico. Para atingir esse objetivo, foram definidos três objetivos específicos: compreender como a literatura científica brasileira tem abordado o tema do empreendedorismo acadêmico; analisar iniciativas voltadas à capacitação docente para o desempenho desse papel; e mapear as competências exigidas dos docentes universitários que tanto facilitam quanto desafiam sua atuação como empreendedores acadêmicos. A dissertação está estruturada em três artigos científicos. O primeiro consiste em uma revisão integrativa da literatura nacional, baseada nas bases SciELO e SPELL, que revelou uma predominância de estudos voltados à dimensão organizacional do EA e uma escassez de investigações sobre a dimensão individual, especialmente no que se refere aos docentes. O segundo artigo apresenta um estudo de caso da Universidade Federal de Viçosa (UFV), no qual
foram analisadas iniciativas institucionais de capacitação docente, com base em documentos institucionais. A análise evidenciou ações relevantes, mas também lacunas.