REFLEXÕES SOBRE A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO: ABORDAGENS DOCENTES NO ENSINO PARA SURDOS E OUVINTES

Este artigo apresenta uma revisão bibliográfica focada nas diferenças na construção do pensamento entre alunos surdos e ouvintes, explorando suas implicações para a prática educacional. Propõe-se uma reflexão sobre a necessidade de os educadores adaptarem suas abordagens tanto na sala de aula quanto nos Atendimentos Educacionais Especializados (AEE), destacando a importância da formação adequada desses profissionais para promover um ensino eficaz e inclusivo. As modalidades das línguas orais e gesto-visuais são discutidas, assim como os diferentes aspectos do pensamento que podem ser influenciados por essas modalidades linguísticas. A partir de uma análise histórica da educação de surdos, o artigo argumenta que métodos educacionais tradicionalmente focados em abordagens orais podem não ser adequados para atender às necessidades específicas dos alunos surdos. A pesquisa qualitativa e bibliográfica compara metodologias de ensino ao longo do tempo e destaca a importância de uma didática que reconheça e valorize as singularidades dos surdos. O texto também aborda a influência da língua portuguesa na aquisição inicial da Língua de Sinais pelos surdos e na formação de seu pensamento. Além disso, critica a mecanização da educação e enfatiza a importância do diálogo como um caminho para mudanças nas práticas educacionais. Conclui-se ressaltando a necessidade contínua de novas pesquisas na área para aprofundar o entendimento sobre essas questões e melhorar as práticas educacionais voltadas para alunos surdos, visando promover equidade e valorizar suas experiências e capacidades únicas.