La somato-psychopédagogie et l'enchevêtrement soin / formation

Cet article explore les liens théoriques et pratiques entre soin et formation à travers l'approche de la somato-psychopédagogie, discipline fondée par Danis Bois. Les auteurs défendent l'hypothèse que les dimensions soignante et formative ne sont pas des moments distincts ou successifs, mais qu'elles possèdent une unité profonde, incarnée dans les concepts opérationnels mêmes de la somato-psychopédagogie. Cette thèse est illustrée à travers trois axes.

Le premier axe situe la somato-psychopédagogie dans le contexte des réflexions contemporaines sur le soin comme "prendre soin" (Honoré, Worms, Hesbeen) et l'éducation thérapeutique. La somato-psychopédagogie concilie la perspective du praticien et celle du patient, en combinant une démarche de "prendre soin" et une démarche pédagogique visant l'autonomie de la personne. Elle s'appuie sur le concept de « corps Sensible » — expression de l'organicité vivante du corps, source de perceptions renouvelées et support d'un apprentissage existentiel.

Le deuxième axe met en débat les notions de vulnérabilité et de potentialité. Contre une lecture du soin fondée sur la seule vulnérabilité constitutive de l'humain (care, asymétrie relationnelle), les auteurs proposent une logique du vivant où l'humain est d'abord envisagé comme potentialité incarnée. La somato-psychopédagogie crée une symétrie de fait entre praticien et accompagné grâce au « fonds perceptif commun » et au concept de « réciprocité actuante », faisant de la relation d'accompagnement simultanément une relation de soin et une relation pédagogique et formative.

Le troisième axe aborde la place du corps dans l'expérience de la maladie. Le rapport renouvelé au corps, via l'"accordage somato-psychique" et le toucher de relation, est à la fois formatif (développement des capacités perceptives) et soignant (amélioration de la santé perceptive, restauration de la confiance). Des témoignages de personnes malades, notamment atteintes de cancer, illustrent cet enchevêtrement.

En conclusion, les auteurs avancent que les concepts fondateurs de la somato-psychopédagogie possèdent intrinsèquement un caractère double, soignant et formatif, et que cet entrelacement, loin de se limiter à un cadre théorique, révèle une dimension fondamentale de l'expérience humaine : prendre soin de soi est formatif, et se découvrir par la perception renouvelée est soignant.