Entre la inestabilidad y el silencio: condiciones laborales y relaciones de poder del profesorado de asignatura mexiquense

Este artículo analiza las condiciones laborales del profesorado de asignatura en una universidad pública del Estado de México, con el propósito de comprender cómo dichas condiciones configuran relaciones de poder específicas en la vida institucional. El estudio se escribe a partir de referentes críticos que articulan aportes de la teoría crítica, la sociología del trabajo académico y los estudios sobre precarización laboral en la educación superior. Desde un enfoque cualitativo, se desarrolló un estudio de caso basado en entrevistas semiestructuradas a profesoras y profesores universitarios, centradas en sus trayectorias laborales, experiencias cotidianas y estrategias para asegurar la permanencia y la carga horaria. El análisis de los testimonios se realizó mediante un proceso de codificación temática orientado a identificar patrones de precariedad, jerarquización y discrecionalidad institucional. Los resultados muestran que la precariedad y la inestabilidad contractual no constituyen situaciones excepcionales, sino una condición estructural del trabajo académico, reforzada por prácticas opacas de asignación de horas, renovación de contratos y acceso diferenciado a oportunidades. Asimismo, se identifica que el profesorado despliega estrategias individuales —como la disponibilidad permanente, el trabajo no remunerado, la construcción de vínculos político-relacionales y la apelación a la vocación docente— que, si bien permiten resistir y dotar de sentido al trabajo, contribuyen de manera ambivalente a la normalización de la precariedad. Finalmente, se concluye que resulta necesario replantear las políticas institucionales que regulan el trabajo del profesorado de asignatura, avanzando hacia mayores niveles de estabilidad, transparencia y reconocimiento laboral.