Mulher Maravilha. O Eros no ensino.

Description

Abstract (Portuguese)

O ensino pela complexidade permite a ampliação dos sentidos para a compreensão multidisciplinar dos fenômenos conhecer as partes em relação à totalidade. A presente dissertação faz referência a uma pesquisa realizada a partir da minha própria perspectiva pedagógica, a qual compreende o ensino no seu potencial mais fecundo, semeador do amor e da criatividade humana. Tem como objetivo central ligar a cultura científica com a cultura humanística, a partir da teoria do pensamento complexo de Edgar Morin, que aponta para a superação da visão reducionista, fragmentada e desconectada da prática pedagógica e da realidade. Em vista disso, evidencio o pensamento simbólico pela magia dos mitos em Claud Lévi-Strauss, que pode despertar a fertilidade educativa e impulsionar os processos criativos dos professores e dos estudantes, assim como faz o bricoleur, que costura oportunidades em meio às adversidades promovendo a ligação entre o concreto e o imaginário. Então, apresento a popular heroína dos quadrinhos, Mulher Maravilha, em sua alta complexidade mítica que influencia o princípios da antropoética, a ética humana em Edgar Morin (2007). Partilho a representatividade pedagógica da Mulher Maravilha por diversas vertentes, mas, sobretudo, por suas múltiplas origens que compreende os componentes mitológicos reveladores da profunda realidade humana. Pelo prisma de Clarissa Pínkola Estés, anuncio a extensão do mito feminino inventivo, as sabedorias embutidas nas histórias e o universo de possibilidades didáticas encontradas na arte e literatura dos quadrinhos. Para o desenvolvimento dessa pesquisa foram utilizados finalmente os quadrinhos da Mulher Maravilha como perspectiva pedagógica dinâmica e inspiração para o reencontro entre o pensamento sensível e o inteligível, o prosaico e o poético, que ensina sobre a abertura pedagógica dos professores, o Eros no ensino.

Abstract (English)

Teaching by complexity allows the expansion of meanings for the multidisciplinary understanding of phenomena, knowing parts in relation to totality. The current dissertation makes reference to a research carried out from my own pedagogical perspective, which includes teaching in its most fruitful potential, sower of love and human creativity. Its central objective is to link scientific culture with humanistic one based on Edgar Morin's theory of complex thinking, which points to overcoming of reductionist, fragmented and disconnected view of pedagogical practice and reality. In view of that, I highlight the symbolic thinking by the magic of myths in Claud Lévi-Strauss, which can awaken educational fertility and boost the creative processes of teachers and students, as does the bricoleur, who identifies opportunities amid adversity, promoting connection between the concrete and the imaginary. Therefore, I present the popular heroin of comics, Wonder Woman, in her mythical high complexity, who influences the principles of anthropoetics, human ethics in Edgar Morin (2007). I share the pedagogical representativeness of Wonder Woman by several aspects, but, above all, by its multiple origins, which comprise the mythological components that reveal the profound human reality. Through the perception of Clarissa Pínkola Estés, I announce the extension of the inventive feminine myth, the wisdom embedded in stories and the universe of didactic possibilities found in art and literature of comics. For development of this research, comics of Wonder Woman were finally used as a dynamic pedagogical perspective and inspiration for the reunion between sensitive and intelligible thinking, prosaic and poetic, which teaches about teachers' pedagogical openness, Eros in teaching.