Inklusionsorientierter Umgang mit Diversität in der Berufsbildung: Ein Rahmenkonzept zu Kompetenzanforderungen für Lehrpersonen an beruflichen Schulen

Der Beitrag geht der Fragestellung nach, welche Kompetenzanforderungen Lehrkräfte an beruflichen Schulen für einen inklusionsorientierten Umgang mit Diversität in der Berufsbildung benötigen. Das entwickelte Rahmenkonzept greift einerseits auf etablierte allgemeine Kompetenzverständnisse und -modelle in der Lehrkräftebildung der drei einbezogenen DACH-Länder zurück und führt andererseits Kompetenzmodelle zum Umgang mit Diversität und Inklusion zusammen. Das Rahmenkonzept weist die Kompetenzanforderungen im Sinne einer umfassenden Handlungskompetenz entlang der Dimen sionen «Einstellungen», «Wissen» und «Fähigkeiten» aus. Die ermittelten Kompetenzkategorien sind eine erste Orientierung für Anforderungen in Kompetenzentwicklungsprozessen in allen Phasen der Lehrkräftebildung. Limitationen und weitere geplante Entwicklungsschritte sowie Schritte in Richtung einer empirischen Validierung werden abschliessend diskutiert.

English version

Inclusion-oriented handling of diversity in vocational education and training: A framework concept for competence requirements for teachers at vocational schools

This article examines the question of what skills teachers at vocational schools need in order to deal with diversity in vocational education and training in an inclusive manner. The framework concept developed draws on established general understandings and models of competence in teacher training in the three DACH countries involved, while also innovatively combining existing competence models with reference to diversity factors and inclusion. The framework concept identifies the competency requirements in terms of comprehensive action competence along the categories of «attitudes», «knowledge», and «skills». The identified competency categories are to be understood as an initial orientation for requirements in competency development processes in all phases of teacher training. Limitations and further planned development steps, as well as steps towards empirical validation, are discussed in conclusion.