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Published July 16, 2026 | Version v1
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Resonanzbasierte Schulentwicklung: Von der individuellen Haltung zur institutionellen Mündigkeit

Authors/Creators

  • 1. Independent Researcher | Alumnus: WWU Münster & CAU Kiel

Description

Abstract (Deutsch)

Dieses Handbuch präsentiert mit der „Resonanzbasierten Schulentwicklung“ ein systemisches Fortbildungskonzept, das Achtsamkeit nicht als isolierte Entspannungstechnik versteht, sondern als fundamentale professionelle Haltung im pädagogischen Alltag (S. 3). Ausgehend von den Limitationen standardisierter Achtsamkeitsprogramme, wie sie unter anderem durch die britische MYRIAD-Studie belegt wurden (S. 3-4), verbindet der Ansatz Erkenntnisse aus Kognitionspsychologie, Soziologie, Psychologie und Organisationsentwicklung zu einem kohärenten Praxismodell (S. 3). Das Konzept ruht auf vier theoretischen Säulen: Daniel Kahnemans dualer Prozesstheorie (System 1 & 2), Hartmut Rosas Resonanztheorie, Otto Scharmers Theorie U sowie der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan (S. 5, 7). Zudem wird die leibliche Dimension pädagogischen Handelns (Embodiment) konsequent als Resonanzsensor integriert (S. 18-19).
Strukturiert in die drei Transformationsphasen Sensing (Wahrnehmen), Presencing (Innehalten) und Realizing (Verkörpern) führt das Handbuch durch zwölf detailliert ausgearbeitete Module (S. 3, 22). Jedes Modul bietet direkt einsetzbare Übungen, Arbeitsblätter und Transferaufgaben für die Praxis (S. 3, 24). Das übergeordnete Ziel ist das Erreichen einer resonanten und institutionellen Mündigkeit, die Schulen vom reaktiven Verwaltungsmodus in lebendige, beziehungsstarke Resonanz-Räume und Labore der Zukunft transformiert (S. 3, 5).

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Abstract (English)

This handbook introduces "Resonance-Based School Development," a systemic professional development framework that redefines mindfulness not as an isolated coping mechanism, but as a fundamental, professional attitude embedded in daily educational practice (pp. 3, 5). Addressing the limitations of standardized school mindfulness programs—as highlighted by the British MYRIAD study—this approach synthesizes insights from educational science, sociology, psychology, and organizational development into a coherent practical model (pp. 3-4). The framework is built upon four theoretical pillars: Daniel Kahneman’s dual-process theory (System 1 & 2), Hartmut Rosa’s resonance theory, Otto Scharmer’s Theory U, and the self-determination theory by Deci and Ryan (pp. 5, 7). Furthermore, it consistently integrates the bodily dimension of pedagogical action (embodiment) as a primary sensor for resonance (pp. 7, 18-19).
Structured around the three transformational phases of Sensing, Presencing, and Realizing, the handbook outlines twelve fully operational modules (pp. 3, 13, 22). Each module includes immediately applicable exercises, worksheets, and transfer tasks for school daily life (pp. 3, 24). The ultimate objective is to foster resonant and institutional autonomy, empowering schools to transition from a reactive status quo into vibrant, relationship-oriented spaces of resonance and laboratories for the future (pp. 3, 5, 23).

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Stockem_2026_Resonanzbasierte_Schulentwicklung.pdf

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