Achtsamkeit als pädagogische Metakompetenz. Ein interdisziplinärer Beitrag zur Förderung kritischer Mündigkeit im digitalen Zeitalter.

Abstract (Deutsch)

Die fortschreitende Digitalisierung und die Mechanismen der spätmodernen Aufmerksamkeitsökonomie führen zu einer zunehmenden Fragmentierung der menschlichen Aufmerksamkeit und einer kognitiven Enteignung des Subjekts. Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende Monographie das Konstrukt der Achtsamkeit nicht als isolierte Entspannungstechnik oder individuelles Coping-Instrument, sondern fundiert es systematisch als genuine pädagogische Metakompetenz. Durch eine interdisziplinäre Synthese aus Kognitionspsychologie (Daniel Kahneman), Neurowissenschaften und der Kritischen Bildungstheorie (Immanuel Kant, Jürgen Habermas, Paulo Freire) wird aufgezeigt, wie Achtsamkeit den notwendigen Zwischenraum zwischen Reiz und Reaktion stabilisiert. Diese kognitive Freiheit bildet das unverzichtbare Fundament für die Kultivierung kritischer Urteilskraft und digitaler Mündigkeit. Die Arbeit liefert damit ein theoretisches und emanzipatorisches Korrektiv gegen die neoliberale Funktionalisierung der Achtsamkeitspraxis im Bildungswesen.

Abstract (English)

Progressive digitalization and the mechanisms of the late-modern attention economy lead to an increasing fragmentation of human attention and a cognitive expropriation of the subject. Against this background, this monograph examines the construct of mindfulness not as an isolated relaxation technique or individual coping tool but systematically establishes it as a genuine pedagogical meta-competence. Through an interdisciplinary synthesis of cognitive psychology (Daniel Kahneman), neuroscience, and critical educational theory (Immanuel Kant, Jürgen Habermas, Paulo Freire), it is demonstrated how mindfulness stabilizes the necessary space between stimulus and response. This cognitive freedom forms the indispensable foundation for cultivating critical judgment and digital autonomy in the post-digital era. The work thus provides a theoretical and emancipatory corrective against the neoliberal functionalization of mindfulness practices within educational systems.