Bildung für "vertiefte Gesellschaftsreife": Zum curricularen Verständnis dieses gymnasialen Bildungsziels in den sozialwissenschaftlichen Fächern in der deutschsprachigen Schweiz

In den Rahmenlehrplänen für die gymnasiale Oberstufe im deutschsprachigen Raum wird eine umfassende, ausgewogene und vertiefte Bildung postuliert. Für die Gymnasien in der Schweiz wird dieser Anspruch durch die übergeordneten Bildungsziele „allgemeine Studierfähigkeit“ und „vertiefte Gesellschaftsreife“ (VGR) formuliert. In diesem Beitrag wird das Verständnis der VGR in den Lehrplänen der sozialwissenschaftlichen Fächer in der deutschsprachigen Schweiz qualitativ analysiert. Die Konzepte der VGR akzentuieren sich entlang folgender Dichotomien: gegenstands- oder kognitionsbezogen, verstehens- oder gestaltungsorientiert, deskriptiv oder normativ, zentral oder peripher, gemeinsam oder gesondert. Ferner differenzieren sich die Konzepte der VGR hinsichtlich des curricularen Stellenwerts und der inhaltlichen Ausprägung. Für eine konzeptionelle Schärfung der VGR sind weitere theoretische und empirische Arbeiten notwendig. Basierend darauf könnte ein interdisziplinäres fachdidaktisches Rahmenmodell der VGR entwickelt werden, welches sich sowohl für die Lehr-Lernforschung als auch für die Schul- und Unterrichtsentwicklung im gymnasialen Bereich nutzen ließe.