IDEB: UMA FÁBULA ESTATÍSTICA

O artigo analisa a influência do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) sobre as práticas pedagógicas nas escolas públicas brasileiras, evidenciando que a busca por resultados estatísticos positivos tem substituído a efetiva apropriação do conhecimento pelos alunos. O estudo, de abordagem qualitativa e base bibliográfica, fundamenta-se em autores como Libâneo (2014), Luckesi (2023), Debord (2003), Santos (2025), Giardinetto (2021) e Sennett (1999). Observa-se que o Ideb induz a uma lógica de maximização de dados, com relativização das avaliações, esvaziamento do currículo e criação de uma realidade paralela de qualidade de ensino. Essa dinâmica corrói o papel formativo da escola, promove a exclusão dos estudantes do saber historicamente acumulado e consolida uma fábula estatística, na qual os números dissociam-se da aprendizagem concreta, comprometendo a formação cidadã e o futuro educacional do país.