Análisis cualitativo de aspectos cognitivos y afectivos de la implementación de talleres STEM en el aula de infantil

Description

Abstract (English)

Early childhood is a crucial stage for fostering scientific thinking. However, approaches typically implemented in early childhood classrooms tend to prioritise play over didactic purposes, and there are relatively few initiatives specifically aimed at scientific learning. The objectives of this study were to design and implement a project based on inquiry-based experimental workshops to address mixtures with early childhood students, as well as to analyse its cognitive and affective impact. The intervention was carried out with 35 four-year-old students from two educational institutions. Data were collected through semi-structured interviews conducted before and during the intervention. Drawings produced at the end of the workshop made it possible to assess the level of knowledge demonstrated by the participants at the conclusion of the process. Students’ emotions were also evaluated through a satisfaction questionnaire. Data analysis revealed that, initially, students did not make accurate predictions aligned with scientific reality. However, by the end of the workshop, children had developed a preliminary conceptual model of mixtures, solubility, and flotation. Regarding the emotional dimension, the results show an increase in students’ interest in scientific learning and participation in experimental workshops.

Abstract (Portuguese)

As idades precoces são fundamentais para promover o pensamento científico. No entanto, as abordagens desenvolvidas na educação pré-escolar tendem a privilegiar uma finalidade lúdica em detrimento de uma finalidade didática, sendo escassas as propostas orientadas especificamente para a aprendizagem científica. Os objetivos deste estudo foram conceber e implementar um projeto baseado em oficinas experimentais de caráter investigativo para trabalhar as misturas com crianças da educação pré-escolar, bem como analisar o seu impacto a nível cognitivo e afetivo. A intervenção foi realizada com 35 crianças de 4 anos, provenientes de dois estabelecimentos de ensino. A recolha de dados foi feita através de entrevistas semiestruturadas, realizadas antes e durante a intervenção. Os desenhos elaborados no final da oficina permitiram avaliar o nível de conhecimentos demonstrado pelos participantes no final do processo. As emoções manifestadas pelas crianças foram também avaliadas através de um questionário de satisfação. A análise dos dados revelou que, numa fase inicial, os alunos não formulavam previsões corretas nem ajustadas à realidade científica. No entanto, no final da intervenção, as crianças construíram um modelo conceptual preliminar sobre misturas, solubilidade e flutuação. Relativamente à dimensão emocional, os resultados evidenciam uma evolução no interesse dos alunos pela aprendizagem científica e pela participação em oficinas experimentais.