La transferencia de conocimientos educativos a las prácticas docentes en ciencias de la salud = The transfer of educational knowledge to teaching practices in the health sciences

La Educación Superior argentina en la última década ha profesionalizado el rol del profesorado universitario mediante la formación pedagógica. Sin embargo, existe escasa información respecto del aporte de la formación pedagógica a las prácticas docentes reales, así como los condicionantes institucionales y personales que facilitan
u obstaculizan la transferencia a la práctica real. El presente estudio investigó la perspectiva docente sobre factores que facilitaron u obstaculizaron la transferencia de la formación pedagógica a su práctica cotidiana en una Universidad de Ciencias de la Salud. Para ello, se adaptó y administró el «Cuestionario de factores de transferencia de la formación docente» (Feixas et al., 2013), a una muestra de 521 profesores que completaron 4 formaciones distintas. Con tasa de respuesta de 30%, (157 encuestas) los resultados indicaron que la formación desarrollada actuó como facilitador fuerte de transferencia, mientras que el entorno (institucional) y factores personales del profesorado son facilitadores débiles de transferencia.

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English Version

In the last decade, higher education in Argentina has tended to professionalize the role of university professors through pedagogical training. However, there is little information about the contribution of pedagogical training to actual teaching practices, or the influence of other factors that may hinder transfer such as institutional and personal conditioners. The present study investigated teachers’ perspective on the factors that facilitated or hindered the transfer of pedagogical training to their daily practice in a Health Sciences University. To this end, the «Teacher training transfer factors questionnaire» (Feixas et al., 2013) was adapted and administered to a sample of 524 teachers who completed 4 different training actions. With a response rate of 30%, (157 surveys) the results indicated that the teacher training programmes acted as a strong facilitator of transfer, while the (institutional) environment conditions and personal factors of the teaching staff were found to be weak facilitators of transfer.

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