IMPACTOS PSICOLÓGICOS DA CULTURA DA PERFORMANCE EM ESTUDANTES DE ALTA PRODUTIVIDADE

Os impactos psicológicos dessa cultura tornam-se particularmente visíveis quando a alta produtividade deixa de ser apenas uma prática e passa a estruturar a identidade do estudante, produzindo medo do erro, intolerância ao fracasso, culpa pelo descanso, comparação permanente e dificuldade de reconhecer o próprio mérito. Leite (2025), ao investigar a relação entre ansiedade e desempenho no ENEM, contribui para compreender como avaliações de alto impacto podem transformar o desempenho em fonte de tensão antecipatória, fazendo com que o estudante experimente a prova, a seleção ou o resultado não apenas como etapa acadêmica, mas como julgamento de sua própria capacidade. Gonçales et al. (2026), ao analisarem o esgotamento emocional na era digital entre universitários da área de Tecnologia da Informação, acrescentam a dimensão tecnológica dessa cultura, marcada pela hiperconectividade, pela comparação contínua e pela extensão da cobrança para além dos espaços presenciais de ensino. Medeiros, Matos e Bargline (2025), ao discutirem a automedicação de Ritalina entre universitários, evidenciam um efeito extremo dessa racionalidade, no qual o corpo e a atenção passam a ser instrumentalizados para sustentar padrões de rendimento cada vez mais difíceis de manter sem prejuízos éticos, psicológicos e acadêmicos. Gonçalves (2023), ao estudar habilidades psicológicas e performance musical no ensino superior, e Cabral Filho (2023), ao abordar a cultura de performance na saúde mental de atletas profissionais de jiu-jitsu, mostram que os campos de alta exigência, embora distintos, compartilham a tensão entre excelência, disciplina, pressão e sofrimento, o que aproxima estudantes, artistas e atletas sob uma mesma lógica de rendimento. Canastra (2025), ao discutir equipes de alta performance, permite ainda deslocar a análise para as condições institucionais da produtividade, pois desempenho elevado sem segurança psicológica, clareza de papéis, comunicação e suporte tende a produzir não formação integral, mas sujeitos adaptados ao excesso.