Uso ético de la IA generativa en la docencia andragógica: líneas rojas, dilemas y responsabilidades

TALLER DE ANDRAGOGÍA E INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA ENSEÑANZA PARA ADULTOS - UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO PERÚ

Ponencia centrada en el uso ético de la inteligencia artificial generativa en la docencia andragógica y sus implicaciones en la formación de personas adultas. Partiendo de una comprensión clara de su funcionamiento y sus aplicaciones en contextos educativos, se analizan las potencialidades que ofrece para transformar los procesos de enseñanza, evaluación y acompañamiento del aprendizaje, sin perder de vista los dilemas éticos que su incorporación plantea (sesgos algorítmicos, opacidad en la generación de contenidos, riesgo de plagio y dependencia tecnológica, entre otros). Desde ahí, se reflexiona sobre los límites que deben guiar su uso en la práctica docente y sobre las responsabilidades del profesorado en cuanto a su supervisión, validación e intencionalidad pedagógica. La sesión concluye poniendo el foco en el impacto real de estas tecnologías en el aprendizaje adulto, particularmente en lo que respecta al desarrollo del pensamiento crítico y la construcción autónoma del conocimiento.

WORKSHOP ON ANDRAGOGY AND ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN ADULT EDUCATION – CÉSAR VALLEJO UNIVERSITY PERU

This presentation focuses on the ethical use of generative artificial intelligence in andragogical teaching and its implications for adult education. Starting from a clear understanding of how it works and its applications in educational contexts, it explores its potential to transform teaching, assessment, and learning support processes, while also addressing the ethical dilemmas raised by its integration (algorithmic bias, lack of transparency in content generation, risk of plagiarism, and technological dependency, among others). From this perspective, it reflects on the boundaries that should guide its use in teaching practice and on teachers’ responsibilities regarding its supervision, validation and pedagogical intentionality. The session concludes by focusing on the real impact of these technologies on adult learning, particularly in relation to the development of critical thinking and the autonomous construction of knowledge.

Contact person: Cinta Gallent-Torres, Universitat de València, REDIE-CYTED, cinta.gallent@uv.es