Informe de investigación sobre la competencia investigadora desde los profesionales, docentes y colegios profesionales de educación social.

Este informe presenta los resultados del proyecto La Competencia Investigadora en Educación Social en Castilla-La Mancha, financiado por la Agencia de Investigación e Innovación de Castilla-La Mancha (INNOCAM, referencia SBPLY/23/180225/000216), desarrollado por la Universidad de Castilla-La Mancha y el grupo GRIOCE. El estudio analiza la competencia investigadora como dimensión clave para fortalecer una práctica socioeducativa informada por la evidencia científica, capaz de responder de manera crítica, ética y contextualizada a los desafíos sociales actuales.

La investigación adopta un enfoque cualitativo y se estructura en tres fases complementarias: grupos focales con profesionales de la Educación Social, entrevistas semiestructuradas con profesorado universitario y entrevistas con representantes de Colegios Profesionales de Educación Social de distintas comunidades autónomas. El análisis se realizó mediante codificación temática apoyada en Atlas.ti, permitiendo identificar percepciones, desafíos y propuestas vinculadas con la formación y el desarrollo de la competencia investigadora.

Los resultados muestran que la competencia investigadora es percibida como un elemento esencial para fundamentar la intervención socioeducativa, mejorar la toma de decisiones profesionales y fortalecer la calidad de las prácticas educativas. Sin embargo, también se identifican limitaciones importantes relacionadas con su presencia en la formación inicial, la falta de tiempo y reconocimiento institucional, la burocratización de los contextos de intervención y la necesidad de conectar de manera más sólida universidad, profesión y práctica socioeducativa.

El informe concluye señalando la necesidad de reforzar modelos de formación investigadora orientados a la práctica profesional, incorporando enfoques reflexivos, investigación-acción, sistematización de experiencias y uso crítico de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial. Asimismo, plantea recomendaciones dirigidas a universidades, colegios profesionales y responsables de políticas públicas para avanzar hacia una Educación Social más rigurosa, crítica y basada en evidencias.