Lernen ohne Schulbank und Stifte? Die Einführung von regelmässigem Draussenlernen als Schulentwicklungsprozess

Auszug aus dem Beitrag:

«Draussenlernen ist Schulunterricht, der lehrplanbasiert und regelmässig ausserhalb des Schulhauses stattfindet – auf dem Schulareal, in der naturnahen Umwelt und an kulturgeprägten Orten (vgl. Modellierung von Kühnis et al. 2024). Der Ansatz wird als wichtiges Instrument für Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) gesehen (von Au und Jucker 2022), ist aber noch kein Standard an Schweizer Volksschulen (Müller-Kuhn und Häbig 2022). Ein Grund dafür könnte sein, dass die Umsetzung von Draussenlernen weitreichende Einflüsse auf schulische Praktiken und damit auch auf Schulentwicklungsprozesse hat. Durch das Draussenlernen wird nämlich nicht nur die Umgebung, in der das Lernen stattfindet, gewechselt. Auch die Art des Lehrens und die gesamte Schulorganisation verändern sich (Sahrakhiz 2018). So wird die auf das Klassenzimmer ausgerichtete schulische Ordnung an mehreren Stellen infrage gestellt (Tyack und Tobin 1994; Feichter 2020). Erfolgreiches Draussenlernen bedingt die Einbettung in ein entsprechend ausgerichtetes Schulteam und erfordert dabei die Unterstützung der Schulleitung (Müller-Kuhn 2024). Diese kann auf verschiedene Weise unterstützen, etwa durch authentisches Engagement, durch die Förderung von Austausch und Sensemaking-Aktivitäten (Forssten Seiser et al. 2023 mit Bezugnahme auf Gan 2021 sowie Müller et al. 2020; Weick 1995).» [144]

→ für Zitate siehe Literaturverzeichnis im Dokument