تنمية الوعي الصواتي واكتساب مهارة القراءة بالسلك الابتدائي
Authors/Creators
Description
شهدت العقودالأخيرة أهمية بالغة لموضوع ديدكتيك القراءة، خاصة بعد نشر تقارير دولية عديدة تشير إلى أن نِسَبا كبيرة من المتعلمات و المتعلمين يواجهون صعوبات قرائية، مما يؤدي بهم في النهاية إما إلى الفشل الدراسي أو الهدر المدرسي. ومن ثم توالت الدراسات والأبحاث لسبر أغوار ماهية القراءة وطرق تعليمها وتعلمها، كماتعددت النماذج التفسيرية التي ترى أن التعثر في عملية اكتساب مهارة القراءة يعود إلى خلل في المعالجة الصواتية لوحدات اللغة الشفهية.
وتروم هذه الورقة الوقوف عند إشكالية لسانية ديدكتيكية، تتعلق بمدى وعي المدرسين بأهمية الوعي الصواتي وطرق تنميته لدى المتعلمين، والوقوف على أثر هذا الوعي الصواتي في إنماء مهارة القراءة وتحسين المستوى القرائي لدى متعلمات ومتعلمي المستويين الأول والثاني من السلك الابتدائي، خاصة أن المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي جاء- بعد عملية تنقيح هامة-بمجموعة من المستجدات أهمها مدخل المهارات الأربع، ونظرية الأفعال الكلامية ومكونات القراءة المبكرة.
وتقوم معالجة الإشكالية المطروحة هنا على مساعدة المدرس على تملك آليات تطوير الوعي الصواتي لدى المتعلمات والمتعلمين، فضلا عن إبراز العلاقة بين الوعي الصواتي و اكتساب مهارة القراءة.وتقتضي هذه المعالجةمنهجا يجمع بين الوصف والتفسير من أجل استهداف الإحاطة بالمحاور التالية المقترحة لهذه الورقة وهي:
- قراءة في بعض مستجدات المنهاج الدراسي المغربي ( صيغة يوليوز 2021) فيما له ارتباط بموضوع الورقة،
- مكونات القراءة المبكرة،
- منطلقات الوعي الصواتي ومبادؤه ومفاهيمه: الطريقة المقطعية، الوعي الصوتي، الصامت/الحرف،
الصوائت/الحركات، القطعة، المقطع؛
- تطوير مهارات الوعي الصواتي،
- علاقة الوعي الصواتي بالطلاقة،
- إسهام الوعي الصواتي في اكتساب مهارة القراءة.
Files
2025 - Eğitim Bilimleri Kitabı (1).pdf
Files
(1.2 MB)
| Name | Size | Download all |
|---|---|---|
|
md5:30323c3a86d3641202878be839bbd6d5
|
1.2 MB | Preview Download |
Additional details
References
- بوعناني ،م و موبلمكي،ه.(2013). الديداكتيكاالمعرفيةومسارات تعليم القراءة والكتابة العربيةوتعلمها.مجلة أبحاث معرفية،منشورات مختبر العلوم المعرفية-ع3.ص11-16 بوعناني م،و زغبوش، ب.و علوي، إ. و شاكر، ر.(2015). التربية المعرفية والاستراتيجيات التعلمية، من رصدكفايات التعلم إلى أجرأتها ديداكتيكيا،ط1،منشورات التضامن، الدار البيضاء. بوعناني ،م . 52019). اللغة العربية و تعليمية القراءة و الكتابةباعتماد الطريقة المقطعية،بين العتاداللساني و المعالجة المعرفية،مجلةدراسات في الإنسانيات،عدد5،جامعة قفصة، المعهد العالي للدراسات التطبيقية في الإنسانيات بقفصة. بوشوك ،م .(2000).تعليم وتعلم اللغة العربية وثقافتها.ط3.مطبعة النجاح الجديدة، الدار البيضاء. البيدق ،ف .(2015). الوعي الصوتي.المرحلة التأسيسية في القراءة، موقع شبكة الألوكة:الرابط. www.alukah.net/social/0/86043, التومي، ع .الجامع في ديدكتيك اللغة العربية.ط2-مطبعة المعارف الجديدة-الرباط. حسني ،ع . (2000). الاتجاهات الحديثة لتدريس اللغة العربيةفي المرحلتين الإعدادية و الثانوية. مركز الإسكندرية للكتاب ،الإسكندرية،مصر المكتب العربي الحديث. الخالدي،ع و العيوني،ع: المقاربة الديدكتيكية لتعليم و تعلم القراءة والكتابةوفق الطريقة المقطعية-بدون تاريخ،وزارة الأوقاف والشؤونالإسلامية-الكتابةالعامة،الرابط: www.habous.gov.ma/alphabetisation/files/didactique. الزاهر ، أ. (1994) .الوعي اللغوي وتعلم القراءة .مجلة علوم التربية،عدد6.المملكة لمغربية. صيام ،ك . (2023)." دور القراءة المقطعية في تنمية الوعي الصوتي والقدرة القرائية لدى تلاميذ الطور الأول من التعليم الابتدائي".مجلة البحوث التربويةو التعليمية، المجلد12،عدد1. المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي، مديرية المناهج، المملكة المغربية- (الصيغة النهائية،يوليوز 2021). مجزوءة التعلم الفعال رقم5،لدعم التكوين التأهيلي من أجل تعلم فعال،مشروع تعزيز كفايات الأطر التربوية(E3P1)،بتعاون مع مشروع إتقان،الوحدة المركزية لتكوين الأطر، الرباط. مهديوي ، إ . (2020). أثر الوعي الصوتي في تعلم مهارة القراءة بقسم اللغة العربية،المستويان الثاني و الثالث أنموذجا.ط1،إصدارات المركز الديمقراطي العربي للدراسات الاستراتيجية و السياسية و الاقتصادية-برلين،ألمانيا. مياة ، م . (2022)."أثر مكون الاستماع و التحدث في إنماء الكفاية التواصلية لدى متعلمي السنوات الثلاث الأولى وفق مستجدات المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي" كتاب أبحاث المؤتمر 16للمجتمع التربوي،أنطاليا بتركيا28-30أكتوبر. مياة ، م. (2023). "نحو بناء كفاية معجمية لدى متعلمي السلك الابتدائي"،2023،مجلة الدراسات الثقافية و اللغوية و الفنية-عدد30،دجنبر-المجلد7. المراوي ،ع . (2017). صعوبات القراءة والكتابة وعلاقتهما بالتحصيل الدراسي ،نحو مقاربة حديثة. مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية والإنسانية ، (35)، جامعة بابل تشرين أول. ناجح ،ع . (2019) ."القراءة المقطعية:مقارنة بين الوعي المقطعي والوعي بالقافيةفي تعلم فك الترميز، المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية-(عدد5)،يونيو،المركز الديمقراطي العربي،ألمانيا،برلين. 2- المراجع الأجنبية: Clermont. G et Steve B. (2023). Guide pratique de l'enseignement explicite. Version Avec le soutien du Ministère de l'Education Nationale du préscolaireet des sports du Royaume du Maroc. Giasson, J. (2011). La lecture : Apprentissage et difficultés, Adapté par : Geneviève Vandecasteele, de Boeck.Edition en Néerlandais. Pascal.B : L'enseignement explicite : De quoi s'agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ? Synthèse de la recherche et recommandations. Conseil scientifique de l'éducation nationale.