ALFABETIZAÇÃO HISTÓRICO-CRÍTICA E DIDÁTICA EMANCIPATÓRIA: FUNDAMENTOS PARA O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA

Este artigo analisa os fundamentos teóricos da alfabetização histórico-crítica e suas implicações para uma didática comprometida com a formação humana. O estudo objetiva compreender de que modo a alfabetização, em diálogo com a psicologia histórico-cultural, com a tradição freireana e com a didática crítica, contribui para pensar o ensino da leitura e da escrita para além de perspectivas tecnicistas e espontaneístas. Para isso, desenvolve pesquisa de abordagem qualitativa e delineamento bibliográfico, fundamentada na leitura analítico-interpretativa de artigos, dissertações, teses e trabalhos acadêmicos sobre alfabetização histórico-crítica, mediação docente, linguagem escrita e formação crítica. Os resultados indicam que a alfabetização, quando compreendida como mediação para a apropriação do saber sistematizado, ultrapassa o domínio técnico do código escrito e se afirma como processo de humanização. Além disso, evidenciam que a centralidade da mediação docente, a unidade entre conteúdo, forma e destinatário, a valorização da palavra como síntese entre linguagem e pensamento e o diálogo com a tradição freireana fortalecem uma concepção de ensino orientada pela criticidade e pela emancipação. Conclui-se que a alfabetização histórico-crítica, articulada a uma didática emancipatória, oferece um horizonte teórico robusto para a formação de sujeitos capazes de ler, escrever, pensar e intervir criticamente na realidade.