Estudio de los patrones de conducta del alumnado con TDAH en la clase de Educación Física

El artículo analiza los patrones de conducta del alumnado diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) durante las clases de Educación Física en Educación Primaria, un contexto especialmente sensible a la sintomatología asociada al trastorno y escasamente abordado desde metodologías observacionales sistemáticas. La investigación se basa en la observación directa de seis estudiantes con diagnóstico clínico de TDAH a lo largo de 42 sesiones completas de Educación Física en centros de Barcelona, complementada con entrevistas semiestructuradas al profesorado. Se emplea un protocolo de observación sistemática y codificación conductual diseñado específicamente para el estudio, permitiendo registrar, categorizar y analizar conductas motoras, sociales y emocionales en contexto real de aula. Los resultados evidencian que el 81,35% de las conductas registradas se clasifican como no deseables, organizadas en siete categorías conductuales diferenciadas, mientras que el 18,65% corresponden a conductas deseables. El estudio muestra además que determinadas estrategias docentes —especialmente aquellas basadas en creatividad, estructura clara de tareas y gestión activa del grupo— incrementan la frecuencia de conductas adaptativas. La aportación contribuye a una comprensión más precisa del comportamiento del alumnado con TDAH en Educación Física, superando enfoques centrados únicamente en el déficit y ofreciendo evidencia empírica para fundamentar intervenciones docentes inclusivas. El trabajo constituye uno de los primeros estudios observacionales sistemáticos en este ámbito en el contexto iberoamericano y representa el primer resultado publicado derivado de la tesis doctoral titulada La intervención docente y sus efectos en la conducta del alumnado con TDAH en educación física (Universidad de Barcelona, 2016).