Published April 3, 2026 | Version v1
Journal article Open

AN EXAMINATION OF SCHOOL PRINCIPALS ACROSS DIFFERENT EDUCATIONAL LEVELS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES

Description

This study aimed to examine school administrators working at different educational levels (primary, lower secondary, and upper secondary schools) in terms of several organizational and psychological variables. The research was conducted using a quantitative descriptive research design. The study sample consisted of 809 school administrators (169 primary, 196 lower secondary, and 444 upper secondary) drawn from the TALIS dataset. Data were collected using the School Climate Scale, School Crime and Violence Scale, Workload Stress Scale, Academic Pressure Scale, and Job Satisfaction Scale. To provide evidence for construct validity, confirmatory factor analysis (CFA) was conducted separately for each school level. Reliability evidence was obtained using Cronbach’s alpha and McDonald’s omega coefficients. Descriptive statistics (frequency and percentage), one-way ANOVA, and Spearman’s rank-order correlation analyses were performed. The level of statistical significance was set at .05. Data analyses were conducted using SPSS 25 and JASP 0.16.1.0. Findings indicated that perceptions of school crime and violence frequency, workload stress, academic pressure, and job satisfaction differed significantly across school levels, whereas school climate perceptions did not show a statistically significant difference.

Files

AN EXAMINATION OF SCHOOL PRINCIPALS ACROSS DIFFERENT EDUCATIONAL LEVELS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES.pdf

Files (1.0 MB)

Additional details

Dates

Accepted
2026-04-03
Makale

References

  • Açıkalın, A. (1995). Toplumsal, kurumsal ve teknik yönleriyle okul yöneticiliği. Pegem Akademi Yayınları.
  • Akman, Y. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin şiddet ve okul iklimi algıları arasındaki ilişki [Unpublished master's thesis]. Gazi University, Institute of Educational Sciences.
  • Aslanargun, E. (2011). Türkiye'de okul yönetimi ve atama yönetmelikleri. Education Sciences, 6(4), 2646-2659.
  • Avşaroğlu, S., Engin Deniz, M., & Kahraman, A. (2005). Teknik öğretmenlerde yaşam doyumu iş doyumu ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Selçuk üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü dergisi, (14), 115-129
  • Balcı, A. (1993). Etkili okul kuram, uygulama ve araştırma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
  • Balyer, A. (2012). Çağdaş okul müdürlerinin değişen rolleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 75-93
  • Bursalıoğlu, Z. (2000). Eğitimde yönetimi anlamak sistemi çözümlemek. Pegem Akademi Yayınları.
  • Cavrini, G., Chianese,G., Bocch, B., & Dozza, L. (2015). School climate: Parents', students' and teachers' perceptions. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 2044 – 2048. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.641
  • Ceylan, E., Özdogan Özbal, E., Sever, M. & Boyacı, A. (2020). Türkiye'deki öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri, öğretim koşulları: TALIS 2018 Öğretmen ve okul yöneticileri yanıtları analiz. Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları
  • Çetin, Ş. (2019). Okul müdürlerinin karşılaştığı sorunlar: Nitel bir inceleme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(4), 1637-1647. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3204
  • Demirtaş, H., & Niyazi, Ö. (2014). Okul müdürlerinin bakış açısıyla okul müdürlüğü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 1-24.
  • Demirtaş, H., Üstüner, M., & Niyazi, Ö. (2007). Okul yönetiminde karşılaşılan sorunların öğrenci ve okul ile ilgili değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 51(51), 421-455.
  • Edward, P. (2000). The roles and responsibilities of effective school principals [Unpublished master's thesis]. Memorial University of Newfoundland, Faculty of Education.
  • Gümüşeli, A. İ. (1996). İstanbul ilindeki ilköğretim okulu müdürlerinin öğretim liderliği davranışları [Unpublished master's thesis]. Yıldız Teknik University, Institute of Social Sciences
  • Güneş, A. M., & Esmer, B. (2018). İlkokul, ortaokul ve lise okul müdürlerinin okul yönetimine ilişkin deneyimleri. Electronic Turkish Studies, 13(19), 843-864. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.13797
  • Gürbüz, R., Erdem, E., & Yıldırım, K. (2013). Başarılı okul müdürlerinin özellikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 167-179
  • Güzelgörür, F., Demirtaş, H., & Onur, B. A. L. I. (2021). The relationship of school principals' management style and school climate. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(4), 129-150.
  • Hatiboğlu, E., & Radmard, S. (2014). İlk ve ortaokul yöneticilerinin stres kaynaklarının ve stres stillerinin incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(7), 51-72
  • Hoşgörür, V., & Orhan, A. (2017). Okulda zorbalık ve şiddetin nedenleri ve önlenmesinin yönetimi (Muğla merkez ilçe örneği). Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 859-880
  • İkiz, F. E., & Sağlam, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin şiddet eğilimleri ile okula bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1235-1246. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330253
  • Karadağ, E., İşçi, S., Öztekin, Ö., & Anar, S. (2016). Okul iklimi ve akademik başarı ilişkisi: bir meta-analiz çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,17(2), 107-122.
  • Karaman, Ö., & Yurtal, F. (2015). Şiddetin yaygın olduğu okullarda öğrencilerin okul iklimine ilişkin algıları. İlköğretim Online, 14(2), 421-429.
  • Keser, Z., & Gedikoğlu, T. (2008). Ortaöğretim okul müdürlerinin yetki ve sorumluluklarını kullanma derecelerinin belirlenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(2), 1-23.
  • Lashway, L. (2003). Role of school leader. trends and ıssues. Eric Clearinghouse on Educational Management, Eugene.
  • MacNeil, A. J., Prater, D. L., & Busch, S. (2009). The effects of school culture and climate on student achievement. International Journal of leadership in Education, 12(1), 73-84.
  • Niebuhr, K. (1995, November 8–10). The effect of motivation on the relationship of school climate, family environment, and student characteristics to academic achievement [Conference presentation]. Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association
  • Özgenel, M. & Bozkurt, B. N. (2020). Okul mutluluğunu yordayan bir faktör: Öğretmenlerin politik becerileri. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 130-149. https://doi.org/10.33907/turkjes.701230
  • Şahin, A., & Atbaşı, Z. (2020). Olumlu okul iklimi oluşturmada öğretmenin rolünün incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 672-689. https://doi.org/10.31592/aeusbed.742972
  • Şata, M. (2020). Nicel araştırma yaklaşımları. E. Oğuz. (Ed.), Eğitimde araştırma yöntemleri (1.baski) içinde (s. 77-90). Eğiten kitap yayınları.
  • Şişman, M. & Turan, S. (2004). Eğitim ve okul yönetimi. Y. Özden (Ed.), Eğitim ve okul yöneticiliği el kitabı (s. 99–146). Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Yaşar, G. (2008). Beden eğitimi öğretmenlerinin okulla ilgili sorunları ve stresle başa çıkma tarzlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Unpublished master's thesis]. Çukurova University.
  • Yücel, A. S., Orhan, S., Şekeroğlu, B., Karadağ, T. F., & Çeviker, A. (2019). Beden eğitimi öğretmenlerinin örgütsel iş stres düzeylerinin bazı demografik değişkenler açısından değerlendirilmesi. Spor Eğitim Dergisi, 3(2), 58-70