PARADIGMAS E ABORDAGENS DE ENSINO: UMA OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DO DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Esta pesquisa tem como objetivo analisar a influência dos paradigmas de ensino na ação do
docente de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental. Sendo assim, a metodologia
utilizada foi uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, em que se desenvolveu um trabalho de
campo realizado em uma Escola Cidadã Integral (ECI) da rede estadual de ensino, do município de
Campina Grande, no estado da Paraíba. Dessa maneira, os materiais coletados para a pesquisa foram o
livro didático 7° ano, “Português Linguagens” (Cereja; Vianna, 2022), as anotações do diário de campo
e o caderno de um aluno. Na aula foco da análise, ora a docente promoveu a discussão crítica do tema
estudado entre os alunos, ora corrigiu a leitura destes de forma autoritária. Esse resultado evidencia que,
em uma mesma aula, foram mobilizados mais de um paradigma, tanto o conservador, quanto o da
complexidade (inovador), bem como as abordagens tradicional e progressista, a partir de uma aula de
leitura que adere ao modelo sociodiscursivo. Todavia, constatou-se que, durante a aula e a atividade,
prevaleceu o paradigma da complexidade. Assim, foi possível notar que, mesmo com um grande
número de alunos em sala, a professora conseguia dar atenção e voz a seus discentes, considerando-os
sujeitos capazes de opinar e participar da sua aprendizagem, além de possibilitar a transversalidade de
um tema de relevância social para o contexto escolar e cotidiano deles.