La competencia digital en la formación inicial del educador social

TÍTULO: La competencia digital en la formación inicial del educador social

AUTORES: Maria Luz Cacheiro González, Cristina Sánchez Romero y Jesús Manuel González Lorenzo.

TÍTULO DEL LIBRO: Investigación e intercionalización en la formación basada en competencias

COORDINACIÓN DE LA PUBLICACIÓN: María Concepción Dominguez Garrido (coord.)  Ernesto López Gómez (coord.)  María Luz Cacheiro González (coord.)

EDITORIAL: Dykinson

ISBN: 9788413773674

AÑO DE PUBLICACIÓN: 2021

Páginas: 121-146

Tipo: Capítulo de Libro

RESUMEN

El capítulo “La competencia digital en la formación inicial del educador social” (2021), de Cacheiro González, Sánchez Romero y González Lorenzo, examina de forma sistemática el grado de presencia, tratamiento curricular y desarrollo efectivo de la competencia digital en las titulaciones universitarias orientadas al ejercicio profesional de la Educación Social. El trabajo persigue caracterizar cómo se incorpora dicha competencia en los planes de estudio y en las prácticas formativas, con el fin de identificar fortalezas, déficits estructurales y líneas de mejora en la preparación inicial de los futuros educadores sociales.

El planteamiento se fundamenta en la digitalización de los escenarios de intervención socioeducativa, donde las tecnologías operan como mediadores de procesos de inclusión, orientación, dinamización comunitaria y acompañamiento en contextos presenciales e híbridos. Desde un enfoque analítico-descriptivo, los autores articulan marcos europeos de referencia para la competencia digital (p. ej., DigComp y DigCompEdu) con el perfil competencial del educador social, proponiendo una lectura integrada entre estándares internacionales y requerimientos profesionales. En este marco, se revisan y contrastan planes docentes y propuestas curriculares, evaluando su alineamiento con las demandas derivadas de la cultura digital y con la complejidad ética y social de la intervención en entornos mediados por tecnología.

Los hallazgos apuntan a una incorporación predominantemente transversal de la competencia digital, pero con un desarrollo frecuentemente concentrado en dimensiones instrumentales y operativas, en detrimento de componentes críticos, éticos y creativos vinculados a la producción de contenidos, la evaluación de la información y la ciudadanía digital. El capítulo subraya, en consecuencia, la necesidad de reforzar áreas como la protección de datos, la intervención socioeducativa en espacios virtuales, la gestión responsable de identidades digitales y el uso estratégico de herramientas para promover equidad e inclusión. Asimismo, se enfatiza la pertinencia de metodologías activas y experiencias aplicadas —en contextos reales o simulados— que permitan evidenciar desempeños competenciales y transferir aprendizajes a situaciones profesionales.

En síntesis, el texto concluye que la competencia digital debe integrarse en la formación inicial de manera planificada, coherente y contextualizada, constituyéndose en un eje estructural del perfil profesional del educador social y no en un complemento tecnológico accesorio.