Digital teacher competence

Cómo citar este artículo:

Cacheiro-González, M.L, Sánchez-Romero, C. & González-Lorenzo, J.M (2017): Digital teacher competence. Turkish Online Journal of Educational Technology, 2017 (November Special Issue IETC), 180-190. https://zenodo.org/uploads/18830096 

Título: Digital teacher competence

Autores: Cacheiro-González, M.L., Sánchez-Romero, C., González-Lorenzo, J.M. 

Revista: Turkish Online Journal of Educational Technology

ISSN: 2146-7242

Año de publicación: 2017

Volumen: 2017

Número: November Special Issue IETC

Páginas: 180-190

Tipo: Artículo

RESUMEN: Este trabajo examina de manera sistemática la noción de competencia digital docente en el marco de los procesos de digitalización y transformación tecnológica de los sistemas educativos. La investigación se orienta a delimitar los componentes estructurales que configuran dicha competencia y a evaluar su grado de desarrollo en función de las demandas pedagógicas actuales.

El trabajo se fundamenta en la premisa de que la mera incorporación de tecnologías digitales en los entornos de enseñanza-aprendizaje no constituye, por sí misma, un factor suficiente para la mejora educativa. Por el contrario, se requiere un profesorado con capacidades para integrar estas herramientas desde perspectivas críticas, creativas y sustentadas en criterios pedagógicos sólidos. A partir de un enfoque teórico-empírico, los autores realizan una revisión de marcos internacionales de referencia sobre competencia digital y sistematizan dimensiones centrales tales como la alfabetización informacional, la producción de contenidos digitales, la comunicación y colaboración en red, la seguridad en entornos digitales y la resolución de problemas tecnológicos.

Los resultados ponen de manifiesto que la competencia digital docente debe conceptualizarse como un constructo de carácter multidimensional, que articula dimensiones técnicas, metodológicas y éticas. Si bien se identifican niveles relativamente consolidados en el manejo instrumental de herramientas digitales, se evidencian limitaciones en su integración pedagógica avanzada y en el desarrollo de una dimensión crítica asociada al uso responsable de la información y al ejercicio de la ciudadanía digital. En este sentido, se enfatiza la necesidad de diseñar e implementar programas de formación inicial y continua que incorporen la competencia digital de manera transversal en el currículo profesional docente.

En conclusión, el artículo sostiene que el fortalecimiento de la competencia digital del profesorado constituye un eje estratégico para la innovación educativa, dado su impacto directo en la calidad de las prácticas didácticas, en el compromiso y la motivación del estudiantado, así como en la capacidad de adaptación de los procesos de enseñanza a contextos híbridos y virtuales.