Revisión narrativa de las habilidades cognitivas. Transiciones conceptuales desde Bloom hasta la era digital
Authors/Creators
- 1. Universidad Nacional de los Llanos Centrales Rómulo Gallegos
-
2.
Universidad Andrés Bello
- 3. Municipalidad de Santiago
Description
Este artículo explora la evolución del concepto de habilidades cognitivas desde la influyente Taxonomía de Bloom (1956) hasta las perspectivas contemporáneas de la era digital. En un contexto de innovación pedagógica y transformación digital, la investigación busca identificar los matices diferenciales entre los modelos teóricos clave: Bloom, Anderson & Krathwohl, Marzano, y Churches. La revisión narrativa de la literatura especializada examina los supuestos, las fortalezas y debilidades de cada modelo. Los ejes temáticos incluyen la estructura de las habilidades cognitivas, el énfasis en el conocimiento o los procesos, la integración de aspectos afectivos y motivacionales, y la consideración del contexto digital. Los hallazgos revelan una transición desde un enfoque jerárquico y centrado en el conocimiento hacia un enfoque más dinámico, integral y contextualizado. Se concluye que el campo de las habilidades cognitivas se está moviendo hacia un paradigma que reconoce la complejidad del proceso de aprendizaje, la importancia de las habilidades digitales y las competencias para el siglo XXI. Esta evolución tiene implicaciones significativas para la práctica pedagógica, el diseño curricular y la investigación futura.
Abstract (English)
This article explores the evolution of the concept of cognitive skills from the influential Bloom's Taxonomy (1956) to contemporary perspectives in the digital age. In a context of pedagogical innovation and digital transformation, the research aims to identify the differential nuances between key theoretical models: Bloom, Anderson & Krathwohl, Marzano, and Churches. The narrative review of specialized literature examines the underlying assumptions, strengths, and weaknesses of each model. The thematic axes include the structure of cognitive skills, the emphasis on knowledge or processes, the integration of affective and motivational aspects, and the consideration of the digital context. The findings reveal a transition from a hierarchical and knowledge-centered approach to a more dynamic, integral, and contextualized approach. It is concluded that the field of cognitive skills is moving towards a paradigm that recognizes the complexity of the learning process, the importance of digital skills, and the competencies for the 21st century. This evolution has significant implications for pedagogical practice, curriculum design, and future research.
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Additional titles
- Translated title (English)
- Narrative review of cognitive skills. Conceptual transitions from Bloom to the digital age