Implementación de la metodología TEACCH para fortalecer la atención y la participación en un aula inclusiva de primaria

La educación inclusiva ha impulsado la incorporación de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas ordinarias de educación primaria; no obstante, persisten dificultades relacionadas con la atención que limitan su participación y desempeño académico. La metodología TEACCH se plantea como una estrategia pedagógica estructurada orientada a favorecer la autorregulación, la organización del entorno y el acceso significativo a los aprendizajes. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de la implementación de la metodología TEACCH en la atención dentro de un aula inclusiva de segundo grado de educación primaria en una escuela pública de Puebla, México. Se empleó un enfoque metodológico mixto con un diseño cuasi-experimental pretest–postest sin grupo control. La muestra estuvo conformada por 32 estudiantes, uno de ellos con diagnóstico de TEA. Los datos se recopilaron mediante una guía de observación estructurada de la atención, una encuesta diagnóstica docente y una encuesta de cierre. Los resultados muestran mejoras en la permanencia en la tarea, la atención sostenida, el seguimiento de instrucciones y la reducción de redirecciones docentes, con avances relevantes en el alumno con TEA, evidenciando que la aplicación de principios de la metodología TEACCH favorece la atención y la participación en aulas inclusivas de educación primaria.