An Investigation of the Influences of Classroom Intervention Strategies on the Autonomy and Motivation of Adolescent Language Learners

Conference presentation delivered at the 1st Interdisciplinary Linguistics Conference: Crossing Boundaries: The Impact of Language Studies in Academia and Beyond (Queen’s University, United Kingdom, November 2011). The paper reports findings from a quasi-experimental study examining the impact of structured classroom intervention strategies (content negotiation and guided self-evaluation) on learner autonomy and motivation in adolescent L2 acquisition. Using pre- and post-intervention instruments, reflection records and goal-setting measures, the study identified significant increases in autonomous learning behaviours and motivational engagement in the treatment group compared to a control group. The work represents early dissemination of doctoral research situated within Applied Linguistics and Second Language Acquisition, contributing to theoretical and pedagogical discussions on learner agency, classroom-based intervention and motivational development in secondary education contexts.

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Presentación de congreso impartida en la 1st Interdisciplinary Linguistics Conference: Crossing Boundaries: The Impact of Language Studies in Academia and Beyond (Queen’s University, Reino Unido, noviembre de 2011). El trabajo expone los resultados de un estudio cuasi‑experimental que examina el impacto de estrategias estructuradas de intervención en el aula (negociación de contenidos y autoevaluación guiada) sobre la autonomía y la motivación del alumnado adolescente en la adquisición de una L2. Mediante instrumentos administrados antes y después de la intervención, registros de reflexión y medidas de establecimiento de objetivos, el estudio identificó incrementos significativos en las conductas de aprendizaje autónomo y en el compromiso motivacional del grupo de tratamiento en comparación con un grupo de control.

Enmarcado en la investigación en Lingüística Aplicada y Adquisición de Segundas Lenguas, el trabajo aporta evidencia empírica a los debates sobre estrategias motivacionales basadas en el aula y prácticas docentes que fomentan la autonomía en la educación secundaria. Los resultados constituyen una fase temprana de difusión de la investigación doctoral, que posteriormente dio lugar a publicaciones centradas en la autonomía, la motivación y la identidad en el aprendizaje de lenguas.