ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМООРГАНИЗАЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

В статье рассматривается сущность профессиональной самоорганизации будущих педагогов, которая раскрывается через анализ имеющихся научных трудов, охватывающих различные ракурсы интерпретации данного термина. Особое внимание уделяется характеристикам, определяющим структуру и динамику процессов самоорганизации, — многоуровневому характеру, взаимодействию когнитивных и волевых механизмов, степени осознанности профессиональных действий, а также целенаправленности деятельности на достижение намеченных результатов. Выработка собственной трактовки самоорганизации базировалась на детальном рассмотрении деятельностных аспектов и акценте на мотивационно-ценностных механизмах, формирующих самоорганизационную стратегию педагога. Применительно к обучению будущих специалистов в области преподавания русского языка и соответствующей методики выделены и емко обоснованы два продуктивных метода формирования профессиональной самоорганизации: «мозговой штурм» и решение кейс-задач. Рассмотрены конкретные дидактические ситуации, в рамках которых реализуются эти приёмы, что, в свою очередь, способствует интенсивному развитию у студентов навыков самостоятельной постановки целей, управлению процессом решения профессиональных задач, формированию критической рефлексии и умению нести ответственность за конечные образовательные результаты.