EXPLORAÇÃO DO USO DE BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E JOGOS COMO ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO DOCENTE E DA PRÁTICA EM SALA DE AULA: O caso dos estagiários da Escola Técnica da Cidade do Cuango
Description
Com a provação do decreto Presidencial 273/20, de 21 de Outubro, que provou o Regime Jurídico da Formação Inicial de Educadores de Infância, de Professores do Ensino Primário e de Professores do Ensino Secundário, anularam-se as monografias para estes cursos e colocaram-se os estágios curriculares como exigência principal.
Esta mudança permitiu o conhecimento do estado geral das escolas do ensino de infância e do ensino primário e as suas dificuldades em termos didáticos. Mostrando a distância que existe entre o ensinado nas escolas do ensino superior, a pratica nas escolas primárias e de infância, as exigências a nível de currículo e a qualidade técnica dos professores nestes níveis. Foi desta observação que um tema muito defendido pelos estudantes se tornou de interesse enquanto professores e supervisores do processo o lúdico no ensino primário e na educação de infância.
Abstract (Portuguese)
Este ensaio científico é revestido de diversas camadas e pretende mais do que apresentar o papel do brinquedo, da brincadeira e do jogo como estratégias pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem, com foco na Educação Infantil e no Ensino Primário. Evidenciar os pressupostos e as dimensões inerentes a sua aplicação para o desenvolvimento humano e a capacidade de gerar aprendizagens significativas quando integrado intencionalmente ao currículo. O estudo delimita os conceitos de brinquedo, brincadeira e jogo, suas contribuições específicas para os domínios cognitivo, social, emocional e motor. Toda via, o ensaio propõe uma reflexão crítica sobre a supervalorização instrumental do brinquedo e a frequente confusão terminológica entre o objeto (brinquedo), a ação (brincadeira) e atividades lúdicas. Argumenta-se que essa imprecisão teórica leva a uma má utilização do recurso lúdico, muitas vezes reduzido a um passatempo ou recreação passiva. Destaca-se o papel do educador como mediador indispensável, cuja planificação deve transmutar o acto brincar do acto lúdico ferramenta metodologia activa e consciente. Conclui-se que a integração sistemática e rigorosa desses elementos promove uma aprendizagem mais dinâmica e inclusiva, essencial para o desenvolvimento integral da criança no cenário educativo contemporâneo.
Methods (Portuguese)
Procedimentos Metodológicos
O ensaio nasce da observação de estudantes a realizarem o estágio como parte final da formação do curso de Educação de Infância e Ensino primário. Que muitas vezes mostraram um falso entendimento sobre o termo actividadeslúdicas, e aqueles que bem o compreenderam e tiveram um certo choque com a realidade conhecida. Onde por falta de conhecimento ou simples ignorâncias transformar as aluas em autênticas brincadeiras na tentativa de adicionar o lúdico eoutros em um cenário de terror do qual o aluno não quer fazer parte. O foco central deste ensaio reside na exploração do uso de brinquedos, brincadeiras e jogos como estratégias pedagógicas no contexto da formação docente e da prática emsala de aula.
O ponto de partida desta pesquisa vincula-se às transformações introduzidas por força do Decreto Presidencial n.º 273/20, de 21 de Outubro, que aprovou o Regime Jurídico da Formação Inicial de Educadores de Infância e Professores do Ensino Primário e Secundário. Com a anulação da obrigatoriedade das monografias para estes cursos e a elevação dos estágios curriculares como exigência principal de conclusão, abriu-se uma janela de observação direta sobre a realidade escolar.
Este novo cenário permitiu identificar o estado geral das instituições de ensino na região do Cuango, revelando um hiato significativo entre:
· As teorias pedagógicas lecionadas no Ensino Superior;
· A prática real nas escolas de infância e primárias;
· As exigências curriculares vigentes e a capacidade técnica do corpo docente.
Tipo de estudo
É um estudo de caso apesar da profunda pesquisa bibliográfica com enfoque qualitativo. é fundamentado com base em diversos autores que discutem o tema e nas diretrizes curriculares aplicáveis previamente publicadas tais como livros, artigos científicos, legislações educacionais e documentos oficiais que abordam os conceitos de brinquedos, brincadeiras e jogos, no processo do ensino e aprendizagem e no desenvolvimento infantil, enquanto estratégias pedagógicas na prática docente.
Campo de Estudo
O campo em estudo engloba todas as escolas do ensino primário e educação infantil do do municipio do Cuango onde os estudantes relizam os seus estagios. Os sujeitos observados foram estudantes estagiários em fase final de formação, bem como a interação destes com os professores supervisores e o ambiente escolar local.
Instrumentos de Recolha de Dados
Foi feita uma observação participante realizada durante o acompanhamento dos estágios curriculares. Esta etapa foi crucial para identificar a dificuldade dos formandos em operacionalizar o conceito de lúdico, onde se observou, de um lado, a transformação da aula em "brincadeira livre" desestruturada e, do outro, a manutenção de cenários rígidos ("terror pedagógico") que inibem a participação do aluno.