Razonamiento Geométrico en los estudiantes de noveno grado de Educación Básica, en un centro educativo de Honduras y su estado actual con respecto a otros países hispanos.

En los últimos años, diversos informes han evidenciado debilidades del sistema educativo hondureño en el área de matemáticas, especialmente en geometría. Según la OCDE (2017), Honduras obtuvo un promedio de 343 puntos en matemáticas en las pruebas PISA, frente a los 490 puntos de los países de la OCDE. De forma similar, el Informe Nacional de Educación (2019) reporta que los estudiantes de noveno grado alcanzan solo un 41% de rendimiento en contenidos geométricos, lo que refleja una comprensión limitada de los conceptos espaciales.

Ante la situación antes descrita, se desarrolló una investigación en el Instituto Oficial Eben Ezer de Comayagua, con el propósito de analizar el nivel de razonamiento geométrico de los estudiantes de noveno grado. El estudio, de enfoque cualitativo y diseño fenomenológico, se apoyó en la teoría de Duval (1995) y el modelo de Van Hiele (1986) para describir cómo los alumnos construyen y aplican su conocimiento geométrico. Los resultados buscan aportar una comprensión más clara sobre la situación actual y resaltar la importancia de fortalecer la enseñanza de la geometría en el sistema educativo hondureño.