Published February 4, 2026 | Version v1
Journal article Open

ОСВІТНІ ІНФЛЮЕНСЕРИ МІЖ ПРОСВІТОЮ І СПРОЩЕННЯМ: ДЕ ПРОХОДИТЬ МЕЖА ПЕДАГОГІЧНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ

Authors/Creators

  • 1. ПУ "Інститут прикладної педагогіки"

Description

У статті представлено результати якісного дослідження коротких освітніх відео на платформах TikTok, Instagram Reels та YouTube Shorts. На основі теорії дидактичної транспозиції Chevallard та сучасних досліджень когнітивних ефектів короткого відеоконтенту розроблено типологію трансформації знання в неформальному цифровому освітньому середовищі. Виявлено п'ять типів спрощення знання: адаптивне спрощення, селективну редукцію, афористичну компресію, вульгаризацію та сенсаціоналізацію. Визначено індикатори педагогічної відповідальності освітніх інфлюенсерів та ризики псевдонавчання. Результати дослідження мають значення для формальної освіти, медіаграмотності та розвитку відповідального освітнього контенту в соціальних мережах.

 

Abstract (English)

The article presents the results of a qualitative study of short educational videos on TikTok, Instagram Reels, and YouTube Shorts platforms. Based on Chevallard's didactic transposition theory and contemporary research on cognitive effects of short–form video content, a typology of knowledge transformation in informal digital educational environments has been developed. Five types of knowledge simplification were identified: adaptive simplification, selective reduction, aphoristic compression, vulgarization, and sensationalization. Indicators of educational influencers' pedagogical responsibility and risks of pseudo–learning were determined. The research findings have implications for formal education, media literacy, and the development of responsible educational content on social media.

 

Files

Tsyhvintsev_Educational_Influencers_Responsibility.pdf

Files (338.1 kB)

Additional details

Additional titles

Translated title (English)
Educational Influencers Between Enlightenment and Simplification: Where Is the Boundary of Pedagogical Responsibility

Dates

Created
2026-02-04

References

  • Biesta, G. J. J. (2012). Giving teaching back to education: Responding to the disappearance of the teacher. Phenomenology & Practice, 6(2), 35–49. https://doi.org/10.29173/pandpr19860
  • Bosch, M., & Gascón, J. (2006). Twenty-five years of the didactic transposition. ICMI Bulletin, 58, 51–65.
  • Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
  • Buckingham, D. (2003). Media education: Literacy, learning and contemporary culture. Polity Press.
  • Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique: Du savoir savant au savoir enseigné. La Pensée Sauvage.
  • Chevallard, Y. (1991). La transposition didactique: Du savoir savant au savoir enseigné (2nd ed.). La Pensée Sauvage.
  • Chevallard, Y. (2019). Introducing the anthropological theory of the didactic: An attempt at a principled approach. Hiroshima Journal of Mathematics Education, 12, 71–114.
  • Chevallard, Y., & Bosch, M. (2014). Didactic transposition in mathematics education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of mathematics education (pp. 170–174). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-4978-8_48
  • Conde-Caballero, D., Castillo-Sarmiento, C. A., Ballesteros-Yánez, I., Rivero-Jiménez, B., & Mariano-Juárez, L. (2024). Microlearning through TikTok in higher education: An evaluation of uses and potentials. Education and Information Technologies, 29(2), 2365–2385. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11904-4
  • Head, A. J., Wihbey, J., Metaxas, P. T., MacMillan, M., & Cohen, D. (2019). How students engage with news: Five takeaways for educators, journalists, and librarians. Project Information Literacy Research Institute. https://projectinfolit.org/publications/news-study/
  • Hörnlein, M., & Kulgemeyer, C. (2025). Learning science and the illusion of understanding: Exploring the effects of integrating learning tasks after explainer videos. arXiv. https://arxiv.org/abs/2512.02824
  • Höttecke, D., & Allchin, D. (2020). Reconceptualizing nature-of-science education in the age of social media. Science Education, 104(4), 641–666. https://doi.org/10.1002/sce.21575
  • Jenkins, H. (2009). Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. MIT Press.
  • Kresin, L., Höttecke, D., & Avraamidou, L. (2024). Students' awareness and conceptions of science-related communication mechanisms on social media. Journal of Research in Science Teaching, 61(7), 1515–1542. https://doi.org/10.1002/tea.21929
  • Lujan, H. L., DiCarlo, S. E., & Entman, S. J. (2026). The illusion of learning: Turning studying into thinking. Advances in Physiology Education, 50(1), 18–21.
  • Nguyen, T., Ivory, A. H., Johnson, B. K., Hawkins, I., Hales, W. M., Sheehan, A., & Kahn, A. S. (2025). Feeds, feelings, and focus: A systematic review and meta-analysis examining the cognitive and mental health correlates of short-form video use. Psychological Bulletin. Advance online publication.
  • Prabowo, A., Suryadi, D., Dasari, D., Juandi, D., & Mulyana, E. (2022). The didactic phenomenon: Deciphering students' learning obstacles in set theory. Journal on Mathematics Education, 13(2), 517–544. https://doi.org/10.22342/jme.v13i2.pp517-544
  • Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
  • Xavierine, J., & Shanthi, A. (2024). Evaluating TikTok's educational impact: An analysis of student perspectives. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 8(10), 1931–1945. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2024.8100155
  • Yan, T., Su, C., Xue, W., Hu, Y., & Zhou, H. (2024). Mobile phone short video use negatively impacts attention functions: An EEG study. Frontiers in Human Neuroscience, 18, Article 1383913. https://doi.org/10.3389/fnhum.2024.1383913
  • Bevz, T., & Kapustina, V. (2025). Tsinnisna transformatsiia, kryza osvity ta stratehii vyzhyvannia ukrainskoho studentstva v umovakh viiny (Value transformation, the educational crisis, and survival strategies of Ukrainian students in the context of war). Ukrainoznavstvo (Ukrainian Studies), 4(97), 213–229 https://doi.org/10.17721/2413-7065.4(97).2025.347355
  • Бевз, Т., & Капустіна, В. (2025). Ціннісна трансформація, криза освіти та стратегії виживання українського студентства в умовах війни. Українознавство, (4), 213–229 DOI: https://doi.org/10.17721/2413-7065.4(97).2025.347355