Realidades na Educação Escolar (Governo BA 22-23)

ENGLISH ABSTRACT - RESUMEN EN ESPAÑOL - RESUMO EM PORTUGUÊS

[EN] Note: This study was formally presented to the Secretariat of Education of the State of Bahia (SEC-BA, Brazil) and the Territorial Education Hub (NTE 26) as a fundamental diagnosis for the formulation of state-level educational policies and management, developed within the framework of a partnership agreement with ARTEBRA.

[PT] Nota: Este estudo foi apresentado formalmente à Secretaria de Educação do Estado da Bahia (SEC-BA) e ao Núcleo Territorial de Educação (NTE 26) como diagnóstico fundamental para a formulação de políticas e gestão educacional em nível estadual, no âmbito de um acordo de parceria com a ARTEBRA.

[ES] Nota: Este estudio fue presentado formalmente ante la Secretaría de Educación del Estado de Bahía (SEC-BA, Brasil) y el Núcleo Territorial de Educación (NTE 26) como un diagnóstico fundamental para la formulación de políticas y gestión educativa a nivel estatal, en el marco de un acuerdo de colaboración con ARTEBRA.

ABSTRACT

This research study examines the systemic reality of public education in Brazil, focusing on the period between April 2022 and October 2023, with a case study of the Colégio Estadual Luis Viana (Salvador, Brazil). Developed through a partnership between the Núcleo Territorial de Educação (NTE 26), under the Secretariat of Education of the State of Bahia, and the ARTEBRA Cultural Association, the study aligns with the United Nations 2030 Sustainable Development Goals (SDGs) to analyze school environments beyond mere labor preparation, emphasizing their role in fostering democratic and civilized life. The study identifies a critical imbalance between State policies, educational management, family co-responsibility, and the student's development. 
Findings reveal a direct correlation between institutionalized violence, precarious infrastructure, exacerbated by post-pandemic challenges and school mergers, and the "violence of non-learning". The research highlights a vicious cycle where institutional neglect leads to teacher burnout and student alienation, resulting in Brazil's high rates of educator-targeted aggression. To confront this civilizational erosion, the study proposes a restorative management model grounded in multidisciplinary support teams and the reduction of functional illiteracy as the primary pedagogical goal. In summary, it advocates for an inclusive, emancipatory educational framework that rebuild the school’s social function through sustainable cultural and pedagogical partnerships.

RESUMO

Este estudo de pesquisa examina a realidade sistêmica da educação pública no Brasil, com foco no período compreendido entre abril de 2022 e outubro de 2023, a partir de um estudo de caso do Colégio Estadual Luís Viana (Salvador, BA). Desenvolvido por meio de uma parceria entre o Núcleo Territorial de Educação (NTE 26), da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, e a Associação Cultural ARTEBRA, o estudo alinha-se aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Agenda 2030 da ONU para analisar os ambientes escolares para além da mera preparação para o trabalho, enfatizando seu papel na promoção de uma vida democrática e civilizada. O estudo identifica um desequilíbrio crítico entre as políticas estatais, a estão educacional, a corresponsabilidade familiar e o desenvolvimento do estudante. Os resultados revelam uma correlação direta entre a violência institucionalizada, a precariedade da infra-estrutura, agravada pelos desafios do período pós-pandêmico e pelos processos de fusão escolar, e a chamada "violência da não-aprendizagem". A pesquisa destaca um ciclo vicioso no qual a negligência institucional conduz ao esgotamento docente e à alienação discente, resultando nas elevadas taxas de agressões direcionadas a educadores no Brasil. Para enfrentar essa erosão civilizatória, o estudo propõe um modelo de gestão estaurativa fundamentado em equipes multidisciplinares de apoio e na redução do analfabetismo funcional como objetivo pedagógico principal. Em síntese, defende um marco educacional inclusivo e emancipatório que reconstrua a função social da escola por meio de parcerias culturais e pedagógicas sustentáveis. 

RESUMEN

Este estudio de investigación examina la realidad sistémica de la educación pública en Brasil, centrándose en el período comprendido entre abril de 2022 y octubre de 2023, a partir de un estudio de caso del Colégio Estadual Luís Viana (Salvador, BA). Desarrollado mediante una alianza entre el Núcleo Territorial de Educação (NTE26), de la Secretaría de Educación del Estado de Bahia, y la Asociación Cultural ARTEBRA, el estudio se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de la ONU para analizar los entornos escolares más allá de la mera preparación para el trabajo, enfatizando su papel en la promoción de una vida democrática y civilizada. El estudio identifica un desequilibrio crítico entre las políticas estatales, la gestión educativa, la corresponsabilidad familiar y el desarrollo del estudiantado. Los hallazgos revelan una correlación directa entre la violencia institucionalizada, la precariedad de la infraestructura, agravada por los desafíos del período pospandémico y los procesos de fusión escolar, y la denominada "violencia del no aprendizaje".  La investigación pone de relieve un círculo vicioso en el que la negligencia institucional conduce al agotamiento docente y a la alienación del alumnado, lo que se traduce en las elevadas tasas de agresiones dirigidas al profesorado en Brasil. Para enfrentar esta erosión civilizatoria, el estudio propone un modelo de gestión restaurativa basado en equipos de apoyo multidisciplinarios y en la reducción del analfabetismo funcional como objetivo pedagógico fundamental. En síntesis, aboga por un marco educativo inclusivo y emancipador que reconstruya la función social de la escuela mediante alianzas culturales y pedagógicas sostenibles.