NEURODIVERGÊNCIA E DEMANDA POR EDUCAÇÃO INCLUSIVA: Dimensão Global E Evidências Oficiais Do Cenário Brasileiro

Este   artigo   organiza   um   diagnóstico   documental   sobre   a   educação   inclusiva   relacionada   à neurodivergência, com foco em estudantes com transtorno do espectro autista (TEA), transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) e dificuldades cognitivas, tratando o tema como demanda estrutural e não como exceção administrativa. A análise reúne evidências oficiais internacionais e nacionais para dimensionar o fenômeno e situar sua incidência no sistema educacional, destacando que a escolarização desse público ocorre majoritariamente na classe comum. O texto sustenta que a agenda de pesquisa e de gestão educacional precisa deslocar o foco da matrícula para as condições concretas de ensino e de suporte capazes de sustentar participação, permanência e aprendizagem, evitando diagnósticos baseados em impressão ou descrições genéricas. Como contribuição,  o  artigo  oferece  uma  base  empírica  para  formular  perguntas  mais  precisas  sobre  barreiras  e estratégias pedagógicas no cotidiano escolar e para orientar investigações e decisões institucionais com maior rastreabilidade e rigor metodológico.