La diglosia como barrera para la equidad lingüística en la educación intercultural: impactos, tensiones y desafíos en contextos plurilingües

El propósito de esta investigación fue analizar la comprensión de la diglosia y su impacto en la equidad educativa en una institución con diversidad lingüística. Se examinaron las metodologías de enseñanza, percepciones sobre lenguas autóctonas, normativas institucionales y propuestas de mejora. Pare ello, se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo y transversal. La muestra comprendió 234 participantes, a quienes se aplicó un cuestionario basado en escala Likert, dividido en seis dimensiones: percepción de la diglosia, metodologías de enseñanza, percepciones lingüísticas, efectos en la equidad educativa, normativas institucionales y propuestas/reto. Los resultados revelan que una mayoría significativa percibe el predominio del español en el aula, relegando las lenguas autóctonas y normalizando jerarquías lingüísticas. Las metodologías bilingües e interculturales son escasas y desorganizadas, agravadas por la falta de recursos y adaptaciones docentes. Las percepciones lingüísticas son mixtas —negativas y positivas— entre docentes, estudiantes y comunidad, reflejando tensiones identitarias persistentes. La diglosia afecta el rendimiento académico, la participación y el bienestar emocional de los alumnos. Aunque las normativas y la capacitación docente presentan deficiencias, existe una fuerte voluntad para acciones que valoren las lenguas autóctonas, fomenten la educación intercultural y promuevan la equidad lingüística, abriendo vías hacia modelos inclusivos.