DaZ und Schulische Heilpädagogik - Rollenkonflikte und Synergien

Die vorliegende Arbeit untersucht die Zusammenarbeit zwischen DaZ-Lehrpersonen und Schulischen Heilpädagoginnen und -pädagogen im Kontext der sprachlichen Förderung. Ausgangspunkt war die Beobachtung, dass in der Praxis zwar Überschneidungen zwischen den beiden Fachbereichen bestehen, diese jedoch selten systematisch koordiniert oder genutzt werden. Ziel war es, mögliche Synergien sowie potenzielle Rollenkonflikte zu identifizieren und Lösungsansätze für eine verbesserte Kooperation aufzuzeigen.
Mittels leitfadengestützter Interviews mit Fachpersonen aus verschiedenen Kantonen und Schulstufen wurde eine qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring durchgeführt. Das Kategoriensystem wurde teilweise deduktiv aus der Theorie abgeleitet und im Analyseprozess induktiv erweitert.
Die Ergebnisse zeigen: Rollenkonflikte werden selten offen ausgetragen, stellen jedoch eine implizite Herausforderung dar. Synergien bestehen insbesondere im Bereich der Förderplanung, Beratung und inklusiven Sprachbildung, bleiben jedoch häufig ungenutzt. Strukturelle Hürden wie ungleiche Lohnmodelle, mangelnde Sichtbarkeit des DaZ-Bereichs und fehlende curriculare Verankerung in Aus- und Weiterbildungen erschweren die Kooperation.
Als praxisorientiertes Produkt wurde eine Roadmap entwickelt, die konkrete Empfehlungen für Fachpersonen, Schulleitungen und Ausbildungsverantwortliche formuliert. Die Arbeit leistet damit einen Beitrag zur Förderung einer inklusiven, interprofessionell abgestimmten Sprachförderung.