WHAT YOU WRITE WHEN YOU WRITE ABOUT TEACHING CREATIVITY: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
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1.
Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Description
This article presents, through a Systematic Literature Review that analyzed a corpus of 70 publications—including journal articles, conference proceedings, and book chapters in Portuguese, Spanish, and English—a panorama of teaching creativity over the past decade and what has been considered indicative of a creative teacher. To address the central question of what it means to be a creative teacher, three secondary questions were defined: the first investigated the concepts of teaching creativity employed; the second analyzed the main convergences and divergences in the definitions of teaching creativity found in the studies; and the third sought to identify research gaps highlighted by the studies. The review revealed a diversity of approaches, methods, and understandings related to teaching creativity, but also highlighted relevant convergences and divergences for future research. There was a general recognition of the importance of creativity in the context of teaching and learning, with an emphasis on its relevance to critical and reflective teacher education.
Abstract (Spanish)
Este artículo presenta, mediante una Revisión Sistemática de la Literatura que analizó un corpus de 70 publicaciones, incluidos artículos en revistas, actas de congresos y capítulos de libros en portugués, español e inglés, un panorama sobre la creatividad docente en la última década y lo que se ha considerado indicativo de un docente creativo. Para responder a la pregunta central sobre qué significa ser un docente creativo, se definieron tres preguntas secundarias: la primera investigó los conceptos de creatividad docente utilizados; la segunda analizó las principales convergencias y divergencias en los conceptos de creatividad docente presentes en los estudios; y la tercera buscó identificar vacíos de investigación señalados por los estudios. La investigación reveló una diversidad de enfoques, métodos y comprensiones relacionados con la creatividad docente, pero también destacó convergencias y divergencias relevantes para investigaciones futuras. Hubo un reconocimiento general de la importancia de la creatividad en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje, con énfasis en su relevancia para la formación crítica y reflexiva.
Abstract (Portuguese)
Este artigo traz, por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura que analisou um corpus de 70 publicações, incluindo artigos em periódicos e anais de eventos e capítulos de livros em língua portuguesa, espanhola e inglesa, um panorama sobre a criatividade docente na última década e o que tem sido considerado indicativo de um docente criativo. Para responder à pergunta central sobre o que significa ser um docente criativo, foram definidas três questões secundárias: a primeira investigou os conceitos de criatividade docente utilizados; a segunda analisou as principais convergências e divergências nos conceitos de criatividade docente dos estudos; e a terceira buscou identificar lacunas de pesquisa indicadas pelos estudos. A pesquisa revelou uma diversidade de abordagens, métodos e entendimentos relacionados à criatividade docente, mas também destacou convergências e divergências relevantes para futuras pesquisas. Houve um reconhecimento geral da importância da criatividade no contexto do ensino e da aprendizagem, com ênfase em sua relevância para a formação crítica e reflexiva.
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Revisão - Hênio et al - inglês.pdf
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Additional details
Additional titles
- Alternative title (Spanish)
- QUÉ SE ESCRIBE AL ESCRIBIR SOBRE LA CREATIVIDAD DOCENTE: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURE
- Alternative title (Portuguese)
- DO QUE SE ESCREVE QUANDO SE ESCREVE SOBRE CRIATIVIDADE DOCENTE: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA
Dates
- Available
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2025-12-10https://revistas.uneb.br/cenaseducacionais/article/view/19705