Efectos de un programa de intervención en sintaxis sobre la comprensión oral en Nivel Inicial

Considerando que la comprensión oral es un predictor de la comprensión lectora, el propósito de este trabajo fue examinar la relación existente entre el conocimiento de estructuras sintácticas y la comprensión oral, como así también diseñar estrategias pedagógicas para promover la comprensión de estructuras sintácticas en niños de salas de 5 años de nivel inicial. Se empleó un diseño cuasiexperimental de tipo pre-post de comparación entre grupos (control y experimental). Participaron 157 niños de escuelas de gestión estatal. Se obtuvieron mediciones de comprensión oral y de oraciones con distinto tipo de estructuras. El programa de intervención consistió en el análisis de escenas oracionales a partir de la lectura de cuentos. Se entiende por escena oracional la situación o evento en miniatura que representa la oración. El verbo o predicado semántico es el factor clave para armar la escena: determina qué participantes necesita y propicia la aparición de otros elementos que completan el decorado (circunstantes). El análisis de correlaciones evidenció una estrecha y significativa relación entre la comprensión de estructuras sintácticas y la comprensión oral, y el Análisis de Varianzas arrojó un efecto significativo del programa sobre la comprensión oral y de estructuras sintácticas. Esto indicaría que el registro adecuado de los componentes sintácticos de la oración, asociado al mapeo de sus componentes semánticos, facilitaría la comprensión oral de narraciones. Una interpretación plausible es que la intervención en la comprensión de estructuras sintácticas, al facilitar la comprensión oral, podría desempeñar un papel predictivo relevante en la comprensión lectora.