ВПРОВАДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ДОПОВНЕНОЇ РЕАЛЬНОСТІ У ПРОЦЕС ТЕХНІЧНОГО НАВЧАННЯ

Проведено всебічний огляд сучасних підходів до впровадження технологій доповненої реальності (AR) у процес технічного навчання, з урахуванням специфіки інженерної підготовки, вимог до практичної наочності та потреб цифрової трансформації освіти. Визначено основні архітектури AR-систем, що використовуються в освітньому середовищі, а також проаналізовано їхню придатність до реалізації навчальних сценаріїв з високим рівнем інтерактивності. Досліджено педагогічні моделі, що визначають ефективність засвоєння навчального матеріалу при використанні AR, зокрема когнітивну теорію мультимедійного навчання (CTML) та модель когнітивного навантаження. Узагальнено переваги й обмеження AR з погляду дидактики, включаючи посилення мотивації, розвиток візуального мислення та ризики надмірного когнітивного навантаження. Сформульовано математичний апарат для формалізації AR-сценаріїв, включаючи множини об'єктів, подій і взаємозв'язків, що визначають структуру взаємодії користувача з доповненою реальністю. Запропоновано модель ефективності навчання на основі функції залежності результату від когнітивного навантаження, тривалості занурення та рівня інтерактивності. Здійснено огляд сучасних платформ доповненої реальності для навчальних потреб та порівняльний аналіз апаратних рішень (окуляри, смартфони, проекційні системи) з погляду доступності, інтерактивності та сумісності з навчальним контентом. Визначено технічні обмеження при впровадженні AR у навчальні аудиторії, включаючи вимоги до продуктивності пристроїв, стабільності трекінгу та формату візуалізації. Наведено підходи до оцінювання ефективності впровадження AR у навчальний процес із використанням кількісних метрик, таких як точність виконання завдань, час реакції, рівень утримання знань. Розглянуто методики збору даних та статистичні підходи до оцінки результатів. Сформульовано умовно-формальний опис інтеграції AR-сценаріїв у середовище навчального менеджменту.