educação insubmissa: a descolonização na formação a docência
Authors/Creators
- 1. Universidade Federal do Paraná (UFPR)
Description
O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência/Capes) é um processo formativo, que conflui uma formação inicial e continua em seus caminhos, tornando-se uma ferramenta poderosa na busca pela descolonização da educação de seus Territórios de experiências. Este artigo discute, um processo formativo insubmisso decolonial que foi realizado dentro do programa PIBID na Universidade Federal do Paraná no subprojeto interdisciplinar de Educação Socioambiental. Para tanto, na edição 2024-2026, o subprojeto foi vinculado ao desenvolvimento de tese de doutoramento do programa de pós-graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento (PPGMADE). Assim, a articulação entre a perspectiva insubmissa e Educação Socioambiental, assume um caráter de eco(re)existência frente às lógicas coloniais, extrativistas e desenvolvimentistas que historicamente têm definido o modo como nos relacionamos com o conhecimento, com os territórios e com a natureza. A proposta metodológica se interrelaciona com um processo de pesquisar-agir, constituído por equipes formativas interdisciplinares formadas por discentes das áreas de Ciências Biológicas, Pedagogia, Geografia e Ciências Sociais, possibilitando uma colaboração mútua nos estudos e nas ações de um processo educador que atenda às questões interseccionais como raça, gênero, diversidade, entre outros. Entre os resultados, observa-se a importância de aproximar as/os discentes dos desafios da docência ao dar a possibilidade de reflexões práticas sobre tais experiências, e com isso vivenciar uma formação docente na qual uma perspectiva insubmissa decolonial exige uma ruptura com o modelo tradicional de ensino e uma reorientação radical dos processos pedagógicos, curriculares e formativos.
Abstract
PIBID (Institutional Program for Teaching Initiation Grants/CAPES) is a formative process that combines initial training and ongoing development, becoming a powerful tool in the quest for decolonizing education in its Territories of Experience. This article discusses a decolonial, insubordinate formative process that was carried out within the PIBID program at the Federal University of Paraná in the interdisciplinary subproject of Socioenvironmental Education. To this end, in the 2024-2026 edition, the subproject was linked to the development of a doctoral thesis in the Postgraduate Program in Environment and Development (PPGMADE). Thus, the articulation between the insubordinate perspective and Socioenvironmental Education assumes a character of eco(re)existence in the face of the colonial, extractivism, and developmentalist logics that have historically defined how we relate to knowledge, territories, and nature. The methodological proposal interrelates with a research-and-action process, consisting of interdisciplinary training teams comprised of students from the fields of Biological Sciences, Pedagogy, Geography, and Social Sciences, enabling mutual collaboration in the studies and actions of an educational process that addresses intersectional issues such as race, gender, diversity, and others. Among the results, we note the importance of bringing students closer to the challenges of teaching by providing the opportunity for practical reflections on these experiences and thereby experiencing a teacher training in which an insubordinate, decolonial perspective demands a rupture with the traditional teaching model and a radical reorientation of pedagogical, curricular, and training processes.
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educação insubmissa.pdf
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- Translated title
- insubordinate education: decolonization in teacher training