READING, WRITING, AND OTHER LANGUAGES: THE TRANSITION FROM EARLY CHILDHOOD EDUCATION TO ELEMENTARY SCHOOL

Description

Abstract (Spanish)

Trata de estudio sobre las prácticas de lectura y escritura en una clase de educación infantil, en transición al primer año de primaria, en el que se analizan las continuidades y rupturas del proceso. El objetivo era analizar cómo las prácticas relacionadas con la lectura, la escritura, la literatura, el dibujo, el juego de simulación y las prácticas orales evolucionan y cambian durante esta transición. La investigación ocurrió en dos escuelas municipales de la ciudad de Campinas: un Centro de Educación Infantil y una Escuela Municipal de Enseñanza Fundamental. Abordaje cualitativo, con observaciones, videograbadas, siguiendo las prácticas pedagógicas en el último año de Educación Infantil y en el primer año de la Enseñanza Fundamental. Los resultados mostraron diferencias entre las rutinas de las clases. Hubo una disminución del tiempo y de la frecuencia de juego y de la lectura literaria. En Educación Infantil, los dibujos se hacían con materiales que variaban con más frecuencia, mientras que en 1º año la variación de materiales era menor. En 1º año también se distribuyeron dibujos ya hechos para que los niños los colorearan. La recepción en el jardín de infancia incluía círculos de conversación, mientras que en 1º año la rutina comenzaba con el desayuno, seguido de actividades como copiar el membrete. La investigación mostró que la falta de comunicación entre profesores y directores aumenta el reto de adaptar a los niños, lo que pone de relieve la necesidad de una planificación colaborativa para establecer vínculos entre estas etapas de la educación básica.

Abstract (Portuguese)

Este estudo analisa as práticas de leitura e escrita em uma turma do último ano da Educação Infantil, em transição para o primeiro ano do Ensino Fundamental, abordando continuidades e rupturas nesse processo. O objetivo foi analisar como as práticas relacionadas à leitura, à escrita, à literatura, ao desenho, às brincadeiras de faz-de-conta e às práticas orais evoluem e se modificam durante essa transição. A pesquisa foi realizada em duas escolas municipais da cidade de Campinas: um Centro de Educação Infantil e uma Escola Municipal de Ensino Fundamental. A abordagem foi qualitativa, envolvendo observações em vídeo e transcrições seletivas subsequentes, baseadas nas práticas pedagógicas do último ano da Educação Infantil e do primeiro ano do Ensino Fundamental. Os resultados indicaram diferenças significativas entre as rotinas das duas turmas. Houve uma diminuição no tempo de brincadeira, no tempo dedicado à leitura literária e na frequência de leitura. Na Educação Infantil, os desenhos foram feitos com materiais mais variados, enquanto no 1º ano houve menor variação nos materiais. No primeiro ano, também houve a distribuição de desenhos prontos para as crianças pintarem. Na Educação Infantil, as atividades incluíam rodas de conversa, enquanto no primeiro ano do Ensino Fundamental, a rotina começava com o café da manhã, seguido de atividades como copiar o cabeçalho. A pesquisa evidenciou que a falta de comunicação entre professores e gestores contribui para a dificuldade de adaptação das crianças, destacando a necessidade de um planejamento colaborativo para estabelecer vínculos entre essas duas etapas da educação básica.