Interpretación de los intereses de aprendizaje de los estudiantes para potenciar las inteligencias múltiples en el proceso de enseñanza en la educación básica superior

El presente artículo analiza la interpretación de los intereses de aprendizaje de los estudiantes como una estrategia pedagógica para potenciar las inteligencias múltiples en la educación básica superior. El objetivo principal fue desarrollar el pensamiento crítico mediante el uso de herramientas cognitivas como la lectura, la escritura y el debate. La investigación se fundamenta en los aportes de Gardner sobre inteligencias múltiples y en las perspectivas constructivistas que destacan la importancia de la motivación, los estilos de aprendizaje y la diversidad cognitiva. Los resultados obtenidos reflejan que los estudiantes manifiestan intereses heterogéneos hacia distintas áreas, lo que confirma la necesidad de metodologías diferenciadas. Se evidenció, además, que las prácticas pedagógicas tradicionales suelen priorizar la inteligencia lógico-matemática y lingüística, dejando en segundo plano otras capacidades, lo cual limita el desarrollo integral de los alumnos. Asimismo, se identificó que la motivación y la conexión entre los intereses personales y las actividades escolares influyen directamente en la participación y el rendimiento académico. Las recomendaciones del estudio se orientan a fortalecer la formación docente en estrategias innovadoras, realizar diagnósticos periódicos de intereses, diversificar las metodologías didácticas e integrar a las familias en el proceso educativo. Se destaca, además, la necesidad de políticas institucionales inclusivas que reconozcan la pluralidad de inteligencias y promuevan una educación más equitativa y significativa. La investigación reafirma que atender los intereses de aprendizaje desde la perspectiva de las inteligencias múltiples no solo mejora el rendimiento académico, sino que contribuye a formar ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con la sociedad contemporánea.