Autoconcepto académico de mujeres y varones con bajo rendimiento en matemática: un estudio comparativo

La investigación tuvo como objetivo identificar las diferencias en el autoconcepto académico entre varones y mujeres con dificultades para alcanzar aprendizajes en matemáticas. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño de estudio de caso. La muestra estuvo compuesta por 24 estudiantes, divididos equitativamente en 12 mujeres y 12 varones, todos con rendimiento insuficiente en matemáticas. Los resultados evidenciaron diferencias significativas en los coeficientes de co-ocurrencia entre ambos grupos, con valores específicos para las subcategorías de relaciones con otros, asertividad, compromiso y afrontamiento de situaciones escolares. En las mujeres, estos coeficientes fueron 0.33, 0.24, 0.33, 0.39, 0.25, 0.48, 0.19 y 0.18; mientras que en los varones se observaron valores de 0.32, 0.31, 0.21, 0.14, 0.32, 0.14, 0.40 y 0.38. Estos hallazgos muestran un contraste claro en cómo ambos géneros perciben su autoconcepto académico. Por lo tanto, se concluye que el género es una variable fundamental que debe considerarse al diseñar e implementar estrategias de mejora en el aprendizaje de matemáticas, a fin de atender las necesidades específicas de cada grupo y favorecer su desarrollo académico.