Geschichten im digitalen Raum: Historisches Lernen in der "App in die Geschichte"

Einleitung:

«Noch bis vor wenigen Jahren standen sich in Fragen der digitalen Bildung „Technikeuphoriker und Skeptiker“ gegenüber, wurde einerseits eine zukünftige „digitale Bildungsrevolution“ (Ralph Müller-Eiselt) propagiert sowie andererseits vor einer „digitalen Demenz“ (Manfred Spitzer) gewarnt. Nachdem jedoch die Kultusministerkonferenz bereits 2016/17 in ihrem Positionspapier „Bildung in der digitalen Welt“ eine stärkere Berücksichtigung dieser auch im Bildungsbereich sowie eine Entwicklung digitaler Lehr-Lernkonzepte forderte, Corona bedingtes Homeschooling und Homeoffice einen Anschub für digitale Infrastruktur bewirkten, scheinen die Fronten längst nicht mehr so verhärtet zu sein. Es ist offensichtlich, dass das „Informationszeitalter“ längst begonnen hat und unsere Welt auch eine digitale ist. Somit ist und wird die „Arbeits- und Lebenswelt heutiger Schülerinnen und Schüler [...] [auch] eine digitale sein.“ Anstelle eines Entweder-Oder scheint sich langsam ein Sowohl-Als-Auch für bereits bewährte, analoge Lernprozesse, wie auch neue, digitale Konzepte zu etablieren. Davon ausgehend, dass Geschichte bzw. historisches Denken immer in der jeweiligen Gegenwart verortet ist, muss historisches Lernen (auch) in dieser verortet sein und deren historische Themen und Fragestellungen in den Blick nehmen. Es stellt sich also keinesfalls die Frage, ob historisches Lernen im digitalen Raum relevant ist, sondern vielmehr, wie historisches Lernen im Digitalen zu modellieren ist.

In dieser Arbeit wird daher mit dem Konzept der  ‹App in die Geschichte› und der empirischen Studie zur App-Nutzung eine mögliche Antwort auf diese Frage vor- und zugleich zur Diskussion gestellt.» [1-2]

→ für Zitate siehe Literaturverzeichnis im Dokument

Diese Arbeit ist eine aktualisierte Version der Dissertationsschrift, welche im Januar 2023 an der Universität Paderborn eingereicht wurde.