J-EDUCAT: Journal of Educational Studies J-EDUCAT: Eğitim Araştırmaları Dergisi
Published November 30, 2025 | Version v1
Journal article Open

Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Matematiğe Yönelik Üstbiliş Becerileri ile Tutum ve Kaygı Düzeyleri

Authors/Creators

  • 1. ROR icon Mi̇lli̇ Eği̇ti̇m Bakanliği
  • 2. ROR icon Dokuz Eylül University

Description

Öz

Araştırmanın temel amacı ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin matematikle ilgili üstbilişsel farkındalıklarını belirlemek, öğrencilerin tutum ve kaygı düzeylerini değerlendirmek ve bu değişkenler arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla Aydın ili Nazilli ilçesinde bir devlet ortaokulunda 2021-2022 eğitim-öğretim yılında gerçekleştirilen bu çalışmaya toplamda 63 ortaokul 6. sınıf öğrencisi katılmıştır. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel ilişki taraması yöntemi kullanılmıştır. Veriler, "Matematiğe Yönelik Kaygı", "Matematiğe Yönelik Tutum" ve "Matematiğe Yönelik Üstbilişsel Farkındalık" ölçekleri kullanılarak toplanmıştır. Ölçekler öğrencilere aynı ders saati içerinde uygulanmış ve toplanan veriler SPSS 22. 0 programı ile analiz edilmiştir. Verilere normallik testleri uygulanmış, verilerin minimum ve maksimum puanları belirlenmiş, aritmetik ortalama ve korelasyon katsayısı değerleri hesaplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda, öğrencilerin matematikle ilgili tutum ve kaygılarının orta düzeyde olduğu, ancak üstbilişsel farkındalıklarının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Fakat bu değişkenler arasında anlamlı ilişkiler bulunamamıştır. Matematik eğitimi literatüründe tutum, kaygı ya da üstbiliş algısı ile ilgili çalışmalar bulunmasına rağmen, bu üç değişkeni birlikte inceleyen çalışma sayısı kısıtlıdır. Bu sebeple ilgili çalışmanın alanyazına yenilik getireceği düşünülmektedir.

 

Anahtar Kelimeler: Matematik kaygısı, matematik tutumu, matematiğe yönelik üstbilişsel farkındalık

 

Abstract (English)

Abstract                                                                                                                                          

Main purpose of this research is to search metacognitive awareness of 6. grade students about mathematics, to evaluate the students' attitudes and anxiety levels, and to examine the relation between these variables. Data were collected using the "Anxiety Towards Mathematics", "Attitude Towards Mathematics" and "Meta-Cognitive Awareness Towards Mathematics" scales. Data were analyzed with the SPSS 22.0 program. Normality tests were applied to the data, the minimum and maximum scores of the data were determined, and the arithmetic mean and correlation coefficient values were calculated. In result, it was determined that the students' attitudes and concerns about mathematics were at a medium level, but their metacognitive awareness was at a high level. Nonetheless, no significant relation were found between these variables. Although there are studies on attitude, anxiety or metacognition perception in the mathematics education literature, the number of studies examining these three variables together is limited. Therefore, it is thought that the relevant study will bring innovation to the literature.

Keywords: Mathematics anxiety, mathematics attitude, metacognitive awareness about mathematics.

Files

Altaylar, B. ve Yılmaz, S. 2025 KASIM JEDUCAT 2. MAKALE.pdf

Files (852.4 kB)

Additional details

Additional titles

Translated title (English)
Sixth Grade Students' Metacognitive Awareness, Attitude And Anxiety About Mathematics

Dates

Submitted
2025-04-28
Submission
Accepted
2025-10-09
Accept
Issued
2025-10-26
Early Published
Issued
2025-11-30
Published

Software

Repository URL
https://www.jeducat.com/FileUpload/ep1032811/File/altaylar__b._ve_yilmaz__s._2025_kasim_jeducat_2._makale.pdf

References

  • Ağpak, Y. P. (2019). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri, matematiksel üstbiliş farkındalık düzeyleri ve arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi.
  • Arslan, A. (2020). Ortaokul öğrencilerinin matematiksel bilişüstü farkındalıklarının çeşitli değişkenler açısından belirlenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 150-169. Dergipark. https://dergipark.org.tr/tr/pub/turkjes/issue/54378/714622.
  • Arslan, A. (2021). Ortaokul öğrencilerinin akademik motivasyonları ve matematiksel üstbiliş farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 9(18), 655-681.
  • Aşkar. P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 11(62),31-36.Google akademik. https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0,5&cluster=18176315137061751774.
  • Bakker, D. J. (1992). Neuropsychological classification and treatment of dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 25(2), 102–109. https://doi.org/10.1177/002221949202500203
  • Baykul, Y.&Güzeller, C. O. (2014). Sosyal bilimler için istatistik: SPSS uygulamalı (2. Baskı). Pegem Akademi.
  • Bekdemir, M. (2010). The pre- ve experiences in mathematisc classroom while they were students. Educational Studies in Mathematics, 75, 311-328. Springer. https://link.springer.com/article/10.1007/s10649-010- 9260-7.
  • Bindak, R. (2005). İlköğretim öğrencileri için matematik kaygı ölçeği. Fırat Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 17(2), 442- 448. TOAD. https://toad.halileksi.net/olcek/ilkogretim-ogrencileri-icin- matematik-kaygi-olcegi/.
  • Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook: The Cognitive Domain. David McKay.
  • Brown, A. L. (1980). Metacognitive development and reading. In R.J. Spiro, B. Bruce, W. Brewer (Ed.), Theoretical issues in reading comprehension. Lawrence Erbaum.
  • Cemen, P. B. (1987). The nature of mathematics anxiety. Oklahoma State University.
  • Eggen, P. & Kauchak, D. (2001). Educational psychology. Merrill Prentice Hall.
  • Flavell, J. H. (1979). Metacognitive and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive Developmental Inquiry. American Psychologyst, 34, 906-911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906.
  • Garner, R. & Alexander A. R. (1989) . Metacognition: answered and unanswered questions. Educational Psychologist, 24(2),143–158. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2402_2.
  • Hacker, D. J. & Dunlosky, J. (2003). Not all metacognition is created equal. New Directions for Teaching and Learning, 95, 73-79. https://doi.org/10.1002/tl.116.
  • Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21, 33-46. https://doi.org/10.2307/749455.
  • Hopko, D.R., McNeil. D.W., Lejuez. C.W., Ashcraft. M.H., Eifert. G.H., & Riel J. (2003). The effects of anxious responding arithmetic and lexical decision task performance. Journal of Anxiety Disorders, 17 (6), 647-665. DOI: 10.1016/s0887-6185(02)00240-2.
  • Huitt, W. (1997). Metacognition. educational psychology interactive. Valdosta State University.
  • Kandal, R. & Baş, F. (2021). Ortaokul öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık, öz-düzenleyici öğrenme stratejileri, matematiğe yönelik kaygı ve tutum düzeylerinin matematik başarısını yordama durumu. International Journal of Educational Studies in Mathematics, 8(1), 27-43. https://doi.org/10.17278/ijesim.834851.
  • Kaplan, A. & Duran, M. (2016). Ortaokul öğrencilerine yönelik matematiksel üstbiliş farkındalık ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 1-17. Dergipark: https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/26879/282650.
  • Loper, A.B. (1982). Metacognitive training to sorrect academic deficiency. Topics in Learning Disabilities,2(1), 61-68. APA Psycnet. https://psycnet.apa.org/record/1982-22158-001.
  • Marchis, I. (2011). Factors that influence secondary school students' attitude to mathematics. Social and Behavioral Sciences, 29, 786-793. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.306.
  • Mata, M. L. (2012). Attitudes toward mathematics: effects of individual, motivational and social support factors. Child Development Research, 2012, 1-10. https://doi.org/10.1155/2012/876028
  • Ormrod, J. E. (1990). Human learning: Principles, theories, and educational applications. Merrill Publishing Co.
  • Ölmez, İ. B. & Özel, S. (2012). Mathematics anxiety among sixth and seventh grade Turkish elemantary school students. Social and Behavioral Sciences, 46, 4933-4937. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.362.
  • Özcan, Ç. Z. (2007) .Sınıf öğretmenlerinin derslerinde biliş üstü beceri geliştiren stratejileri kullanma özelliklerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Özsoy, G. (2008). Üstbiliş. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740. Dergipark. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26110/275094.
  • Richardson, F.C.&Suinn, R.M. (1972). The mathematics anxiety scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19, 551-554. https://doi.org/10.1037/h0033456.
  • Rotella R. J. & Learner J. D. (1993). Responding to Competitive Plesure, R.N. Singer, M.Murphey & L. Tennant (eds.), Handbook on Research in Sport Psychology, 528-541.
  • Sarıçam, H. & Oğurlu, Ü. (2015). Metacognitive awareness and math anxiety in gifted students. Cypriot Journal of Educational Science, 10(4), 338-348. ERIC: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1140948.pdf.
  • Selçuk, Z. (2000). Gelişim ve öğrenme. Nobel Yayın Dağıtım.
  • Sevgi, S. & Orman, F. (2020). An investigation, based on some variables, into the attitudes of middle school students towards mathematics and metacognitive skils. İlköğretim Online, 19(1), 183-197. Dergipark. https://dergipark.org.tr/en/pub/ilkonline/article/649375.
  • Şahin, F. Y. (2000). Matematik kaygısı. Eğitim Araştırmaları, 1(2), 75-79. Researchgate. https://www.researchgate.net/publication/279939520_Matematik_Kaygisi.
  • Taşdemir, C. (2015). Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 5(1), 1-12. Dergipark. https://dergipark.org.tr/tr/pub/buyasambid/issue/29816/320727.
  • Tuncer, M. & Yılmaz, Ö. (2016). Ortaokul öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum ve kaygılarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. KSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 47-64. Dergipark. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ksusbd/issue/24103/255834.
  • Turgut, M.F. (1978). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Nüve Matbaası.
  • Yılmaz, Ç. (2011). 6,7 ve 8.sınıf öğrencilerinin matematik güdüsü, kaygısı, öz-yeterlik inancı ve öz kavramı ile matematik dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkiler Şereflikoçhisar örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi.
  • Zavalsky, C. (1994). Fear of math: How to get over it and get on with your life. Rutgers University Press.