APRENDIZAJE COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN EN ADOLESCENTES TARDÍOS

Los avances en materia de neuroeducación promueven procesos de adecuación pedagógica fundamentada en la experiencia concreta en los espacios de aula. En ese orden, el objetivo del presente del estudio, fue establecer la relación existente entre las estrategias cognitivas y el estilo de aprendizaje implementado por adolescentes tardíos desde el enfoque neuro educativo. Investigación no experimental, cuantitativa, transeccional, analítica y correlacional. La muestra corresponde a 148 estudiantes del 5to de secundaria de la Institución Educativa Rosa Agustina Donayre de Morey, Iquitos, Perú, seleccionados mediante muestreo estratificado. Los datos fueron recabados mediante cuestionario estructurado aplicado in situ en función siete dimensiones. Los resultados evidenciaron que los adolescentes se desempeñan como sujetos activos durante el aprendizaje. Ello vinculado a procesos continuos de reorganización de redes sinápticas adaptativas en función de las exigencias cognitivas y el desarrollo de habilidades de gestión, y, recuperación y reconstrucción de conocimientos previos. El estudio concluyó que la consolidación del aprendizaje en la adolescencia es principalmente un fenómeno que deviene de la construcción distributiva y que, por tanto, los sistemas neurales, contextos sociales y recursos externos contribuyen en la construcción de representaciones coherentes del saber