Jak studenti vnímají používání ChatGPT v oblasti vzdělávání a rozdílů v pohlaví

ChatGPT umožnil personalizované učení a generování obsahu pro studenty, což vedlo ke změnám jejich studijních návyků a způsobu učení. V reakci na tyto změny byly prováděny výzkumy pro vzdělávací účely zaměřené na využívání a vnímání ChatGPT studenty včetně analýzy rozdílů mezi pohlavími.

Tento otevřený vzdělávací zdroj (OER) je součástí evropského projektu GEDIS – Gender Diversity in Information Science: Challenges in Higher Education, který podporuje rovnost pohlaví a rozmanitost ve studiu informačních a dokumentačních věd. Materiál byl vytvořen v rámci Summer School Barcelona a zaměřuje se na vnímání používání ChatGPT studenty pro vzdělávací účely, přičemž analyzuje i genderové rozdíly.

OER přehledně představuje výsledky nedávných výzkumů o využívání ChatGPT v univerzitním prostředí. Uvádí pozitivní aspekty, jako je personalizované učení, rychlá tvorba obsahu a univerzálnost nástroje, ale také upozorňuje na omezení, včetně kvality a důvěryhodnosti zdrojů, jazykových chyb a vytváření neexistujících citací. Zahrnuje také srovnání mezi mužskými a ženskými studenty z hlediska frekvence používání, vnímané užitečnosti, snadnosti použití a úrovně obav z rizik spojených s generativní umělou inteligencí.

Tento materiál slouží jako podpůrný nástroj pro vyučující i studenty, kteří se zajímají o vzdělávací a společenské dopady ChatGPT v univerzitním kontextu. Může být využit při výuce, diskusích nebo pro samostatné studium. OER podporuje kritickou reflexi nad spolehlivostí informací, digitální odpovědností a potřebou rozvíjet kritickou informační a technologickou gramotnost při využívání nových nástrojů založených na umělé inteligenci.

Zdroj obsahuje odkazy na mezinárodní akademické studie o vnímání ChatGPT ve vzdělávání a je dostupný v češtině jako překlad původního materiálu vytvořeného v rámci Ljetna škola GEDIS. Autorství i překlad jsou řádně uvedeny a materiál je zveřejněn s otevřenou licencí umožňující jeho opětovné využití ve vzdělávacím kontextu.