JOURNAL OF EDUCATIONAL STUDIES (J-EDUCAT) EĞİTİM ARAŞTIRMALARI DERGİSİ
Published May 30, 2025 | Version v1
Journal article Open

Retired Teachers' Views on the Turkish Education System: A phenomenological Study

Creators

  • 1. ROR icon Eskişehir Osmangazi University

Description

Abstract

 

The retirement period, which is one of the developmental stages of the individual and is included in the advanced adulthood stage, is considered as a process of adapting to decreasing income as well as decreasing strength and health. Retired teachers, who are among the retired professionals, go through the same socio-economic processes and face the same problems as a member of society. Retired teachers have continued their education and training services in many different regions and provinces under very difficult conditions, experienced the challenging processes of the education system and ended their professional lives with many different experiences during their service. The aim of this study is to examine the views of retired teachers on the Turkish national education system, with the idea that they have experienced some of the problems of the education system closely and will objectively evaluate these experiences after their service. In this study, which was designed with a phenomenological design from qualitative research methods, the data obtained by face-to-face interviews with 9 retired teachers residing in Gürsu district of Bursa province were included. It is thought that the results obtained will shed light on some points related to education by taking the opinions of retired teachers about the education system, will be useful in terms of providing a comparison about the change of the Turkish education system and teaching profession from past to future, will provide a basic data for policy makers and will set an example for today's teachers. In this context, according to the results obtained from the research, retired teachers see the young population, the number of teachers and the rapid adaptation of developing technological opportunities to schools as the strengths of the Turkish education system. As the weaknesses of the Turkish education system, the view that education has not become a state policy, class passing, absenteeism and discipline problems, textbooks and curriculum, dissatisfaction among teachers towards the profession, insufficiency and qualification problems of teachers and inadequate physical infrastructure of schools come to the forefront. Although the views of retired teachers on the changes in the teaching profession from past to present are generally negative, teachers have made evaluations about the quality of teacher training institutions, the quality of teacher training institutions, and the fact that the freedom of teachers' dress code has damaged the image and reputation of teachers. Finally, while the idea that education will become a state policy in the Turkish education system in the future came to the forefront, some of the participants also expressed pessimistic thoughts about the future of the Turkish education system. In line with the results obtained from the research, various suggestions were made.

 

Keywords: Retired teachers, Turkish education system, change in teaching profession.

Abstract (Turkish)

             Özet

Bireyin gelişim evrelerinden olan ve ileri yetişkinlik evresi içerisinde yer alan emeklilik dönemi azalan güç ve sağlığa uyumun yanında azalan gelire de uyum sağlama süreci olarak değerlendirilmektedir. Emekli meslek mensupları arasında yer alan emekli öğretmenler de toplumun bir ferdi olarak aynı sosyo-ekonomik süreçlerden geçmekte ve aynı sorunlarla karşı karşıya kalmaktadır. Emekli öğretmenler hizmet yılları içerisinde pek çok farklı bölge ve ilde çok zor şartlarda eğitim-öğretim hizmetini sürdürmüş, eğitim sisteminin zorlu süreçlerini yaşamış ve hizmet süresinde pek çok farklı deneyimlerle birlikte mesleki hayatlarını noktalamışlardır. Bu çalışmanın amacı eğitim sistemine ait bazı sorunları yakından deneyimlemiş ve hizmet sonrasında da bu deneyimleri objektif olarak değerlendirecekleri düşüncesiyle Türk milli eğitim sistemine yönelik emekli öğretmenlerin görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni ile tasarlanan bu çalışmada Bursa ili Gürsu ilçesinde ikamet eden, 9 emekli öğretmenle yüz yüze görüşmeler yapılarak elde edilen verilere yer verilmiştir. Elde edilen sonuçlar emekli öğretmenlerin eğitim sistemine ait görüşlerinin alınması eğitime ilişkin bazı noktalara ışık tutacağı, geçmişten geleceğe Türk eğitim sistemi ve öğretmenlik mesleğinin değişimi ile ilgili karşılaştırma sağlaması açısından fayda sağlayacağı, politika yapıcılara temel bir veri ortaya koyacağı ve günümüz öğretmenlerine de örnek teşkil edeceği düşünülmektedir. Bu bağlamda araştırmadan elde edilen sonuçlara göre emekli öğretmenler, genç nüfus oranı, öğretmen sayısı ve gelişen teknolojik imkanların okullara hızlı şekilde adapte olmasını Türk eğitim sisteminin güçlü yönlerini olarak görmektedirler. Türk eğitim sisteminin zayıf yönleri olarak eğitimin bir devlet politikası haline gelmemesi, sınıf geçme, devamsızlık ve disiplin sorunları, ders kitapları ve müfredat ile öğretmenlerde mesleğe yönelik memnuniyetsizliği, öğretmenlerin yetersizliği ve nitelik sorunu ile okulların fiziki alt yapılarının yetersiz olması görüşü ön plana çıkmaktadır. Emekli öğretmenlerin öğretmenlik mesleğinin geçmişten günümüze geçirdiği değişime yönelik görüşleri, genelde olumsuz olmakla birlikte öğretmenler, öğretmen yetiştiren kurumların niteliği, öğretmenlerin kılık-kıyafet serbestliğinin öğretmenlerin imaj ve saygınlığına zarar verdiği şeklinde değerlendirmelerde bulunmuşlardır. Son olarak, gelecekte Türk eğitim sisteminde eğitimin bir devlet politikası haline geleceği düşüncesi ön plana çıkmaktayken katılımcıların bir kısmı da Türk eğitim sisteminin geleceğine yönelik karamsar düşüncelerini ortaya koymuşlardır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

 

Anahtar Kelimeler: Emekli öğretmenler, Türk eğitim sistemi, öğretmenlik mesleğinin değişimi.

Files

Dilber, Y. 2025 Cilt 3 Sayı 1, Makale 5.pdf

Files (502.4 kB)

Name Size Download all
md5:3c419771ed63d3cc0441851eea5e28a9
502.4 kB Preview Download

Additional details

Additional titles

Translated title (Turkish)
Emekli Öğretmenlerin Türk Eğitim Sistemine Yönelik Görüşleri: Olgubilim Çalışması

Dates

Submitted
2025-02-12
Accepted
2025-03-12
Issued
2025-05-01
Early View Published
Issued
2025-05-30

Software

Repository URL
https://www.jeducat.com/FileUpload/ep1032811/File/dilber__y._2025_cilt_3_sayi_1__makale_5.pdf

References

  • Abazoğlu, İ., Yıldırım, O., & Yıldızhan, Y. (2016). Geçmişten günümüze Türk eğitim sisteminde öğretmen yetiştirme. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(6), 143-160.
  • Ahmed, S. K. (2024). The pillars of trustworthiness in qualitative research. Journal of Medicine, Surgery, and Public Health, 2, 100051, 1-4. https://doi.org/10.1016/j.glmedi.2024.100051.
  • Akman, Y. (2019). Eğitim fakültelerinin misyonları üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46, 39-56. https://doi.org/10.9779/pauefd.452829.
  • Alkar, E., Namlı Altıntaş, İ., & Dalkılıç Kaya, R. (2023). A qualitative research study on the professional job satisfaction of secondary school teachers in various fields. International Journal of Research in Education and Science, 9(3), 732–752. https://doi.org/10.46328/ijres.3245.
  • Altun, A., & Gider Atalay, C. (2010). Overview of human capital in Turkey in the EU process in terms of education: An analysis on the axis of development plans. 2nd International Symposium on Sustainable Development, June 8-9 2010, Sarajevo, 323-329. Retrieved from https://omeka.ibu.edu.ba/files/original/f84ffd0f35f1a9baea35b2284661b503.pdf.
  • Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S., & Yıldırım, E. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: SPSS uygulamalı. Sakarya Yayıncılık.
  • Arslan, E. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 51 (1), 395-407.
  • Aslan, A. K. (2003). Eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılmalarına ilişkin bir değerlendirme. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(9), 23-37.
  • Atchley, R. C. (1989). A continuity theory of normal aging. The Gerontological Society of America, 29(2), 183-190. https://doi.org/10.1093/geront/29.2.183.
  • Atmaca, T. (2020). Öğretmenlerin toplumsal saygınlık ve imajlarına olumsuz etki eden faktörlerin incelenmesi. Yaşadıkça Eğitim, 34(1), 152–167. https://doi.org/10.33308/26674874.2020341165.
  • Aydagül, B. (2008). No shared vision for achieving education for all: Turkey at risk. Prospects, 38, 401-407. https://doi.org/10.1007/s11125-009-9085-2.
  • Aydın, R., Canavar, O., & Akkın, A. (2018). Öğretmenlerin, öğretmenlik mesleği ve öğretmenliğin toplumsal statüsüne ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 7(21), 965-990.
  • Aydın, R., Şahin, H., & Topal, T. (2008). Türkiye'de ilköğretime sınıf öğretmeni yetiştirmede nitelik arayışları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 2, 119–142.
  • Aypay, A., & Özdemir, M. (2021). Güncel eğilimlerden hareketle gelecek eğitim politikalarına yönelik çıkarımlar. İnsan ve İnsan, 8(27), 27-49. https://doi.org/10.29224/insanveinsan.816609.
  • Aytaç, T. (2020). The effects of working in public or private schools on job satisfaction of teachers in Turkey: A meta-analysis study. Eurasian Journal of Educational Research, 20(89), 179-200. https://doi.org/10.14689/ejer.2020.89.9.
  • Bačová, V. (2023). Sociálne a individuálne koncepty dôchodku a ich zmeny. Ceskoslovenska Psychologie, 67(6). https://doi.org/10.51561/cspsych.67.6.392.
  • Baş, H., & Nural, E. (2023). Türkiye'de öğretmen yetiştirme uygulamalarında yaşanan sorunların belirlenmesi ve çözüm önerilerine ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 4(1), 16-46. https://doi.org/10.54637/ebad.1222046.
  • Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28.
  • Binh Tran, D., & Zikos, V. (2019). The causal effect of retirement on health: Understanding the mechanisms. Australian Economic Review, 52(4), 427-446. https://doi.org/10.1111/1467-8462.12340.
  • Blagorazumnaia, O., & Trifonova, L. (2023). Educational policy in the context of globalization and international cooperation. Journal of Research on Trade, Management and Economic Development, 10(1/19), 134-145. https://doi.org/10.59642/JRTMED.1.2023.10.
  • Blege, W. (1971). Alternatives in education in a developing country: The Ghana case. Interchange 2, 62–70. https://doi.org/10.1007/BF02140866.
  • Can, E. (2015). Qualitative obstacles in Turkish education system and suggestions. The Anthropologist International Journal of Contemporary and Applied Studies of Man, 20, 289-296.
  • Canché, M. N. I., González, I. I. B., Valle, A. R. C., & Ceh, J. G. G. (2019). Retirement as a variation process of the psycho-affective scope of the elderly. International Journal of Advanced Research (IJAR), 7(4), 61-67. http://dx.doi.org/10.21474/IJAR01/8791.
  • Coşkun, H., & Şener H. F. (2023). Okullarda kıyafet serbestliği uygulamasına ilişkin öğrenci ve veli görüşlerinin incelenmesi. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 84, 447–462. https://doi.org/10.7816/ulakbilge-11-84-05.
  • Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
  • Curos, L. (2018). Educational policу in the EU: Actuality and practical significance. Modern Historical and Political Issues: Journal in Historical & Political Sciences, 37-38. 124-129. https://doi.org/10.31861/MHPI2018.37-38.117-121.
  • Çakır, A., & Tabancalı, E. (2024). Points of incompatibility between the Turkish education system and human resources management. International Education Studies, 17(3), 9-20. https://doi.org/10.5539/ies.v17n3p9.
  • Çalık, T., & Koşar, S. (2018). Türk eğitim politikasının devlet politikası olarak düzenlenmesi ihtiyacı. Devlet Fikir ve Kültür Dergisi, 5. Erişim Şubat 10, 2025, http://devlet.com.tr/makaleler/y338-TURK_EGITIM_POLITIKASININ_DEVLET_POLITIKASI_OLARAK_DUZENLENMESI_IHTIYACI.html.
  • Çalışkan, A. (2024). Öğretmenlerin statü kaygıları ile iş memnuniyeti arasındaki ilişki. [Tezsiz Yüksek Lisans Projesi, Pamukkale Üniversitesi], https://gcris.pau.edu.tr/bitstream/11499/56425/1/Ay%C5%9Fe%20%C3%87ALI%C5%9EKAN.pdf.
  • Çelik, Ş. N., & Memduhoğlu, H. B. (2022). The evaluation of the English language teacher education program in Turkey. International Journal of Educational Methodology, 8(4), 833-851. https://doi.org/10.12973/ijem.8.4.833.
  • Çetin, C., & Çolak, M. (2020). Job insecurity and burnout among teachers in Turkey. International Journal of Human Resource Studies, 10(2), 197-219. http://dx.doi.org/10.5296/ijhrs.v10i2.17053.
  • Çetinkaya, C. A. (2024). Evaluating the past and present of teacher candidates selection in Türkiye by educational policymakers. Retrieved from https://osf.io/preprints/edarxiv/udzme_v1. https://doi.org/10.35542/osf.io/udzme.
  • Çoban, A. (2022). Examining the programs of political parties in terms of the structure of the Turkish national education system. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 17(2), 131–164. https://doi.org/10.29329/epasr.2022.442.7.
  • Dave, D., Rashad, I., & Spasojevic, J. (2006). The effects of retirement on physical and mental health outcomes. NBER Working Paper Series, 12123. National Bureau of Economic Research. https://www.nber.org/papers/w12123.
  • Demir, E. (2024). Sosyal bilimlerde nitel araştırma teknikleri üzerine betimsel bir çalışma. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(46), 313-328. https://dx.doi.org/10.21550/sosbilder.1340355.
  • Demir, E., & Köse, M. (2017). Okullarda kıyafet serbestliğine ilişkin öğrenci görüşleri. The Journal of International Lingual, Social and Educational Sciences (JILSES), 3(2), 159-176.
  • Demir-Yıldız, C. (2023). Unveiling job satisfaction of teachers through a blend of methodologies. Sustainability, 15, 1-18. https://doi.org/10.3390/su151813986.
  • Demirbilek, S. (2007). Yaşlılık ve emeklilik ilişkisinin sosyolojik boyutu. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 10(1-2), 131-146.
  • Dilekçi, A. (2022). Evaluation of Turkey's PISA reading literacy scores. International Journal of Education and Literacy Studies, 10(1), 138-146. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.10n.1p.138.
  • Dönmez, İ., & Gülen, S. (2024). Science curricula and science teachers training in Turkey: Past, present and future. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 17(2), 929-962. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.1371492.
  • Durdukoca, Ş. F. (2019). An analysis of teacher views on the prestige of teaching profession in Turkey. Journal of Education and Training Studies, 7(1), 125-139. https://doi.org/10.11114/jets.v7i1.3825.
  • Düzgün , A. (2014). Okullarda serbest kıyafet uygulamasına ilişkin yöneticilerin bakış açısı. [Yüksek lisans tezi, Bahçeşehir Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Dwivedi, M. (2021). Psychological effects of retirement: A review. Journal of Emerging Technologies and Innovative Research (JETIR), 8(7), 833-836.
  • Ebeid, M., & Oğuzoğlu, U. (2023). Short‐term effect of retirement on health: Evidence from nonparametric fuzzy regression discontinuity design. Health Economics, 32(6), 1323-1343. https://doi.org/10.1002/hec.4669.
  • Eğitim-Bir-Sen (2008). Öğretmenlerin meslek memnuniyeti araştırması. Eğitimciler Birliği Sendikası Araştırma Dizisi.
  • Eğitim-Bir-Sen (2016). Kılık kıyafet araştırması. Eğitimciler Birliği Sendikası Araştırma Dizisi 12, Eğitim-Bir-Sen Yayınları.
  • Engida M.A., Iyasu A. S., & Fentie Y. M. (2024). Impact of teaching quality on student achievement: student evidence. Frontiers in Education, 9, 1-10. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1367317.
  • Erginer, E., Bostancıoğlu, A., Erginer, A., & Eranıl, A. K. (2023). The portrayal of "bad" teacher: A phenomenological study of Turkish trainee teachers' experiences. TAY Journal, 7(4), 791-826. https://doi.org/10.29329/tayjournal.2023.610.05.
  • Erkuş, A. (2021). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci: Araştırmaya düşünsel hazırlık araştırmalarda merak edilenler bilim ve bilimsel yöntem. Seçkin Yayıncılık.
  • Ertem, E. C. (2024). Rising authoritarianism and changing education policies of 21st century Turkey. On Education Journal for Research and Debate, 7(20). https://doi.org/10.17899/on_ed.2024.20.8.
  • Erzen, Z. (2017). Öğretmenlerin görüşlerine göre öğretmenlerin toplumdaki saygınlığının bazı değişkenler açısından incelenmesi. [Yüksek lisans tezi, Siirt Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Erzen, Z., & Epçaçan, C. (2018). Öğretmenlerin görüşlerine göre öğretmenlerin toplumdaki saygınlığının incelenmesi. Journal of Institute of Economic Development and Social Researches, 4(9), 331-345.
  • ETF (2020). Türkiye'de meslek öğretmenleri, eğitmenler ve okul müdürleri için sürekli mesleki gelişim – 2018. EU European Training Foundation.
  • Fetler, M. (1997). Staffing up and dropping out: Unintended consequences of high demand for teachers. Education Policy Analysis Archives, 5(16). Retrieved from https://digitalcommons.usf.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1317&context=usf_EPAA
  • Gibbs, G. R. (2014). Using software in qualitative analysis. In U. Flick (Ed.), The sage handbook of qualitative data analysis (pp.271-294). Sage.
  • Gill, M. (2020). Phenomenology as qualitative methodology. In M. Järvinen and N. Mik-Meyer (Eds.), Qualitative analysis: Eight approaches for the social science (pp.73-93). Sage.
  • Gorshkov, M. K. (2018). Young people and the future economy. Upravlenets, Ural State University of Economics, 9(3), 2-7. https://doi.org/10.29141/2073-1019-2018-9-3-1.
  • Göker, S. D., & Gündüz, Y. (2017). Dünya ölçeğinde öğretmenlerin saygınlık statüsü ve özlük hakları. Milli Eğitim Dergisi, 46(213), 177-196.
  • Grinenko, A. V., Gegel, L. A., Poleshchuk, I. A., Tutaeva, D. R., Pronina, E. V., Shchukina, T. V., & Egorova, E. V. (2019). A governing and political orientation in the field of education. Eurasian Journal of Biosciences, 13(1), 149–154.
  • Günay, G. (2006). Bireylerin kişi ve aile olarak emekliliğe hazırlanmalarına ilişkin plan yapma durumlarının incelenmesi. [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Günbayı, I., & Sorm, S. (2018). Social paradigma in guiding social research design: The functional, interpretive, radical humanist and radical structural paradigms. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 9(2), 57-76.
  • Gür, B. S., & Çelik, Z. (2009). Türkiye'de milli eğitim sistemi: Yapısal sorunlar ve önerileri. Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı (SETA) Raporu.
  • Güven, İ. (2019). Neo-conservative Islam and transition of secular education in Turkey. Journal for The Study of Religions and Ideologies, 18(53), 37–59.
  • Hacettepe Üniversitesi (2017). Türkiye'de öğretmen eğitimi ve istihdamı: Mevcut durum ve öneriler (Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Raporu.
  • Hikmet, P. T., & Karaosman, S. H. (2022). The implication of using information communication technology to present, comment on and discuss student work on the outcome of students performance: Evidence from Turkey. Journal of Education, 5(4), 1–15. https://doi.org/10.53819/81018102t4082.
  • Hrabovenko, N. (2020). State educational policy through the prism of modern processes in the field of knowledge reproduction. Pattern Analysis and Applications, 8(6), 16–22. https://doi.org/10.15421/1520101.
  • İHA (2013). Öğretmenler serbest kıyafetle derse girdi. Erişim Şubat 5, 2025, https://www.memurlar.net/haber/324161/ogretmenler-serbest-kiyafetle-derse-girdi.html.
  • İpek, C. (2017). Emeklilik hayatında uyum sorunu ve emeklilik eğitimi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 60-72.
  • Kapucu, S., & Sezgin, F. (2015). Liselerde serbest kıyafet uygulamasının çok perspektifli analizi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 681-704, http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2015.037.
  • Kayadibi, F. (2001). Eğitim kalitesine etki eden faktörler ve kaliteli eğitimin üretime katkısı. Journal of Istanbul University Faculty of Theology, 3, 71-94.
  • Kim, Y. T., & Park, D. B. (2022). Analysis of factors affecting life satisfaction of retired disabled people - comparison following non-disabled group and disability characteristics. Korean Society of Educational Gerontology, 8(2), 131-154. https://doi.org/10.31748/kseg.2022.8.2.131.
  • Kowal, S., & O'Connell, D. C. (2014). Transcription as a crucial step of data analysis. In U. Flick (Ed.), The sage handbook of qualitative data analysis (pp.64-78). Sage.
  • Kurtoğlu Erden, M., & Uslupehlivan, E. (2020). Eğitimde teknoloji kullanımının bugünü ve geleceğine ilişkin öğretmen adaylarının düşüncelerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 109-126.
  • Mechling, H. (2007). Aging and physical activity in the focus of science. European Review of Aging and Physical Activity, 4, 1-2. https://doi.org/10.1007/s11556-007-0017-y.
  • Mutluer, Ö., & Yüksel, S. (2019). The social status of teaching profession: A phenomenological study. Journal of Teacher Education and Educators, 8(2), 183-203.
  • Nguyen, H. T., Mitrou, F., Taylor, C., & Zubrick, S. R. (2020). Does retirement lead to life satisfaction? Causal evidence from fixed effect instrumental variable models. Life Course Centre Working Paper No. 2020-10, 1-58. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3634335.
  • Nohl, A., & Somel, N. (2020). Education policy in Turkey. Oxford Research Encyclopedia of Education. Retrieved from https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-159.
  • OECD (2013). Eğitim politikası genel görünümü: Türkiye. Erişim Şubat 12, 2025, https://mtegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_03/10103823_15024414_eitimpolitikasgenelgrnmtrkiye.pdf.
  • Okamoto, S., Kobayashi, E., & Komamura, K. (2023). The retirement-health puzzle: A sigh of relief at retirement? The Journals of Gerontology. Series B, Psychological Sciences and Social Sciences, 78(1), 167–178. https://doi.org/10.1093/geronb/gbac127.
  • Önen, S., Atlı, H., Yüce, D., Bağıran, E., & Doğan, N. (2023). Japonya, Singapur ve Türkiye'nin öğretmen yetiştirme programları. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 9(66), 3149–3159. https://doi.org/10.29228/joshas.70704.
  • Özcan, M. (2011). Bilgi çağında öğretmen eğitimi, nitelikleri ve gücü: Bir reform önerisi. Türk Eğitim Derneği İktisadi İşletmesi.
  • Özçakır A. İ. (2013). Öğretmenlere okulda kıyafet serbestliği. Erişim Şubat, 5, 2025, https://blog.milliyet.com.tr/ogretmenlere-okulda-kiyafet serbestligi/Blog/?BlogNo=395991.
  • Özkan, U. B., & Akgenç, E. (2022). Teachers' job satisfaction: Multilevel analyses of teacher, school, and principal effects. Forum for International Research in Education, 7(3), 1–23. https://doi.org/10.32865/fire202273271.
  • Özoğlu, M. (2011). Türkiye'nin öğretmen "yetiştirme" politikası. 21. Yüzyılda Türkiye'nin Eğitim ve Bilim Politikaları Sempozyumu, 143-156. file:///C:/Users/Hp/Downloads/Turkiye_nin_Ogretmen_Yetistirme_Politika.pdf.
  • Park, M-S., & Ju, D-B. (2024). A study regarding the grounded theoretical approach on life adaptation process experienced by honorably retired female teachers. Korean Journal of Teacher Education, 40(5), 127-148. https://doi.org/10.14333/KJTE.2024.40.5.06.
  • Pasikowski, S. (2023). Snowball sampling and its non-trivial nature. Przegląd Badań Edukacyjnych (Educational Studies Review), 2(43), 105–120. https://doi.org/10.12775/PBE.2023.030.
  • Pilehvari, A., You, W., & Lin, X. (2023). Retirement's impact on health: What role does social network play? European Journal of Ageing, 20(14), 1-20. https://doi.org/10.1007/s10433-023-00759-w.
  • Polat, A. (2022). Nitel araştırmalarda yarı-yapılandırılmış görüşme soruları: Soru form ve türleri, nitelikler ve sıralama. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 161-182.
  • Postryhach, N., & Yaşar, M. D. (2024). The problem of quality of qualified professional teacher training in Turkey. Journal «ScienceRise: Pedagogical Education», 3 (60), 40–46. http://doi.org/10.15587/2519-4984.2024.311395.
  • Sahito, Z., & Väisänen, P. (2017). Factors affecting job satisfaction of teacher educators: Empirical evidence from the universities of Sindh province of Pakistan. Journal of Teacher Education and Educators, 6(1), 5–30.
  • Saka, F. Ö. (2014). Does our education system allow students to be autonomous? Mediterranean Journal of Humanities, 4(2), 215-226. https://doi.org/10.13114/MJH.201428441.
  • Salman, S. (2004). Öğretmelerin emeklilik dönemine uyumları ve yaşam tatminleri. [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Sandra, I. N. (2016). Implications of retirement on health and longevity. Research on Humanities and Social Sciences, 6(11), 31-40.
  • Sani, J., Kamal, Md. M., Biswas, T. K., Chowdhury, S., Roy, S., & Sarwar, S. (2024). Technologies used in education. International Journal For Multidisciplinary Research, 6(3). https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i03.22020.
  • Seis, Z. (2023). The challenge EFL teachers face in Turkey: Burnout. Futurity education, 3(2), 227–250. https://doi.org/10.57125/FED.2023.06.25.14.
  • Shonje, G. N. (2016). The influence of working conditions on teachers' job satisfaction: The case of Kisarawe district public secondary school teachers, Tanzania [Unpublished master's thesis, The Open University of Tanzania].
  • Sunar, L., Kaya, Y., Otrar, M., Nerse, S., & Kalpaklıoğlu, B. (2015). Türkiye'de çalışma yaşamı ve mesleklerin itibarı. Toplumsal Yapı Araştırma Programı. Erişim Şubat 8, 2025. https://tyap.net/turkiye-mesleki-itibar-skalasi-olusturuldu.
  • Swetnam, L. A. (1992). Media distortion of the teacher image. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, 66(1), 30–32. https://doi.org/10.1080/00098655.1992.9955921.
  • Şahin Okudan, A. (2024). Öğrencinin akademik başarısında öğretmenin etkisine yönelik bir inceleme. Spor, Eğitim ve Çocuk. 4(3), 11-28. https://doi.org/10.5505/sec.2024.21931.
  • Şahin, H., & Selvitopu, A. (2012). Teachers' views about retirement and pre-retirement training. Elementary Education Online, 11(4), 1053-1065.
  • Şahin İ. (2014). The quality issues on teacher training in Turkey: The case of prospective teachers. Middle-East Journal of Scientific Research, 21 (5), 808-817. https://doi.org/10.5829/idosi.mejsr.2014.21.05.8449.
  • Şişman, M. (2009). Öğretmen yeterlilikleri: Modern bir söylem ve retorik. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 63-82.
  • Tiryakiol, S., Aydın, M. B., Mumcuoğlu, K. R., Yalçıntaş, Z., & Topaloğlu, S. (2023). İlke politika önerileri 5: Eğitim teknolojileri. M. N. Öksüz (Ed.), İlke İlim, Kültür ve Eğitim Vakfı.
  • Topcu, S. (2023). Eğitim kurumlarında görevli öğretmenlerin yaşadığı ekonomik kaygıların veri analizinin incelenmesi. Sosyal Araştırmalar ve Davranış Bilimleri, 9(19), 51-64. https://doi.org/10.52096/jsrbs.9.19.05.
  • Tutar, H. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik: Bir model önerisi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(2), 117-140.
  • Turan Güllaç, E. (2023). Eğitim fakülteleri lisans programlarının yeniden yapılandırılmasına ilişkin öğretim elemanlarının görüşlerinin değerlendirilmesi, Trakya Eğitim Dergisi, 13(1), 559-575. https://doi.org/10.24315/tred.1065688.
  • Uğurlu, C. T., Doğan, S., Topçu, İ., & Demir, A. (2015). Serbest kıyafet uygulaması: Kim ne söyledi? Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 21(2), 213-246. https://doi.org/10.14527/kuey.2015.009.
  • UN DESA (2015). Youth population trends and sustainable development. United Nations Department of Economic and Social Affairs 2015/1 Population Facts – Population Division. Retrieved from https://www.un.org/esa/socdev/documents/youth/fact-sheets/YouthPOP.pdf.
  • Ulukavak, A., Yüzlü, Y., & Özkayran, S. E. (2024). Emekli öğretmenlerin hayat boyu öğrenme tutumları. Bartın Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 84-99.
  • Ünal, A. (2013). Teachers' deviant workplace behaviors: Scale development. Social Behavior and Personality: an International Journal, 41(4), 635-642. https://doi.org/10.2224/sbp.2013.41.4.635.
  • Ünsal, S., Ağçam, R., & Korkmaz, F. (2017). Exploring teaching profession from a sociological perspective: Evidence from Turkey. Universal Journal of Educational Research, 5(5), 874 - 880. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050519.
  • Ünsal, S., Nacar, D., & Gökdaş, A. (2017). Emeklilik hakkı kazanmış öğretmenlerin emeklilik kavramına ve emekli olma durumlarına ilişkin görüşleri. Ö. Demirel ve S. Dinçer (Ed.), Küreselleşen dünyada eğitim içinde (s.793-804). Pegem Akademi.
  • Valizadeh, M. (2021). The challenges facing English language teachers in Turkey. Advances in Language and Literary Studies, 12(4), 61–67. https://doi.org/10.7575/AIAC.ALLS.V.12N.4.P.61.
  • Vegas, E. (2007). Teacher labor markets in developing countries. The Future of Children, 17(1), 219-232. https://doi.org/10.1353/foc.2007.0011.
  • Vera Vila, J. (1992). Elementos para el análisis de la imagen social de los profesores. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 4. https://doi.org/10.14201/2963.
  • Wong, F. M. F. (2019). Life satisfaction and quality of life enjoyment among retired people aged 65 or older. Open Journal of Social Sciences, 7, 119-127. https://doi.org/10.4236/jss.2019.75009.
  • Yelaldı, M. (2023). Tevhid-i Tedrisat Kanunu sonrasında eğitimde yaşanan değişim ve dönüşümün incelenmesi. International Journal of Social Science, 7(31), 339-349. https://doi.org/10.52096/usbd.7.31.18.
  • Yalçın, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin mesleki memnuniyet/memnuniyetsizlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 1-16.
  • Yemişcigil, A., Powdthavee, N., & Whillans, A. V. (2021). The effects of retirement on sense of purpose in life: Crisis or opportunity? Psychological Science, 32(11), 1856–1864. https://doi.org/10.1177/09567976211024248.
  • Yıldırım, N., Saklan, E., & Yıldırım, V. Y. (2016). Emekli öğretmenlerin edindikleri deneyimler düzleminde geçmiş ve günümüz eğitim sistemi sorunlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 3(2), 1-19.
  • Yılmaz, D. (2018). Türkiye'nin öğretmen yetiştirme politikalarında paradigma sorunu. [Yüksek lisans tezi, Kırıkkale Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
  • Yusuf, A. K., Shika, A.S., & Muhammad, N. (2023). Role of teachers' quantity on the academic achievement of secondary school students. Developing Country Studies, 13(1), 62-66. https://doi.org/10.7176/DCS/13-1-06.
  • Zabalza, A. (1979). From shortage to surplus: The case of school teachers. Applied Economics, 11(1), 55-70. https://doi.org/10.1080/758520523.
  • Zengin, S., Akel, E., Çolak, A., Çolak, N., Özkoyuncu Ay, Z., & Metin, E. (2024). Eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11(103), 165–173. https://doi.org/10.5281/zenodo.10616592.
  • Zhdanov, R. I., Khayrullin, R. N., Khalilov, R. I., Eftekhari, A., & Sozinov, A. S. (2023). Determinants of human longevity: Input of environment, nutrition, physical activity, eustress, heredity, health care, motivation, and mental state. Exploration of Medicine, 4(5), 755-771. https://doi.org/10.37349/emed.2023.00176.