ENTRE TEORIAS E PRÁTICAS: A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM ESTUDANTES SURDOS

O presente artigo discute a formação continuada de professores que atuam com estudantes
surdos, refletindo sobre os desafios enfrentados entre as exigências teóricas e as práticas
cotidianas da sala de aula inclusiva. A pesquisa parte do reconhecimento da complexidade que
envolve o ensino para surdos, especialmente no que diz respeito ao domínio da Língua
Brasileira de Sinais (Libras) e à mediação pedagógica adequada às especificidades linguísticas
e culturais desses estudantes. A análise contempla documentos legais, diretrizes curriculares e
experiências formativas que visam à qualificação docente para a inclusão, apontando lacunas e
potencialidades nos programas de formação continuada. Os dados indicam que, embora haja
avanços nas políticas públicas e nas ações formativas, muitos docentes ainda se sentem
despreparados para atender de forma plena às demandas da educação bilíngue para surdos.
Diante disso, defende-se a necessidade de uma formação continuada crítica, reflexiva e
contextualizada, que integre saberes teóricos, experiências práticas e a escuta ativa das
comunidades surdas. O artigo conclui que o fortalecimento da formação docente, com foco na
inclusão linguística e cultural, é essencial para promover uma educação equitativa e de
qualidade para os estudantes surdos no Brasil.